語文教學中的心理健康教育淺析

摘要：在語文教育中，心理健康教育的實施，具有重要作用，加強語文教育，不僅能夠陶冶學生情操，還能提高學生的綜合人文素養，開發學生的智力，進而培養學生的創造力和創新精神，促進學生全面發展。本文在闡述心理健康教育在語文教育中的重要性的基礎上，分析了如何把心理健康教育與語文教育進行有機整合。

關鍵詞：心理健康教育 語文教育 有機整合

引言

語文課是一門基礎課程，這一課程具有情感性、思想性以及工具性等特點，在情感與美感方面對學生進行教育，這是其他課程無法逾越的。文質兼美的教材為同學們展示了繽紛多彩的美好世界。而在語文課堂中開展心理健康教育，就是依據學生的心理和生理的生長過程特點，通過理論的灌輸培養他們的心理素質，并且促進身心健康的全面發展。學生處于不同的心理或者生理發育階段，其心理活動也會有所不同，適時開展心理健康教育，既能促進學生健康成長，又符合時代發展對人才的需求。

一、心理健康教育在語文教育中的重要性

在語文教學中開展學生心理健康教育工作，不僅可以改善學生的不良心理問題，還可以幫助學生解決心理發展中的問題，優化學生心理素質，全面提升學生的心理健康水平。學生的心理健康教育在語文教學中的開展，還能幫助學生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，改變學生的思想理念以及行為的培養，全方位提升高校學生的心理素質。小學生在成長過程中，不可避免地會出現一些心理問題，通過心理健康教育可以對學生的心理問題進行有效地解決，培養出學生良好的心理品質，為學生今后的成長打下良好基礎[1]。學生心理健康教育，還能幫助學生認識了解自己，幫助學生解決各種心理沖突和矛盾，提高學生心理綜合素質，挖掘學生潛能，使學生能夠更加自信、快樂地學習與生活。此外，適時對學生進行心理健康教育，還能保持和諧的師生關系，讓學生學會建立良好的人際關系，營造良好的課堂學習氛圍，促使教學活動高效有序開展。學生學會了人際交往，對于他們以后走向社會順利和他人交往也非常有幫助，通過與別人交往，得到友誼進而獲得別人的贊許，從中體會到自己的存在價值與活著的樂趣[2]。

二、心理健康教育和語文教育的有機整合

（一）充分利用語文教材，開展心理健康教育

充分利用語文教材中的心理教育方面的知識。在語文教育資料里面，為我們提供了大量的心理健康教育的資源。有的教材是培養學生投身祖國建設，有的是培養學生熱愛祖國的思想，有的是幫助學生樹立正確的三觀……而一篇優美的文章是一面思想旗幟，同時也是一座人格豐碑。在語文教學過程中，教師要善于挖掘出語文教材中的心理教育素材，把心理健康教育和語文教育有機結合[3]。比如：教師在教授蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞時，可以引領學生走進蘇軾的內心世界，讓學生從一代詩人面對現實生活中的種種失意、痛苦時所表現出的豁達的人生態度受到啟發，當蘇軾被貶到寸草不生的惠州時，他口中吟道：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，此時他的心境該是多么瀟灑曠達！當他被貶到黃州時，他寫出了：“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”的千古佳句。古代的讀書人一輩子最大的夢想就是在官場中不斷升遷，光耀祖宗門楣，一般情況下，他們遇到貶謫，心情是很惆悵、悶悶不樂的，但是蘇軾卻沒有表現出這樣的心理，相反他很達觀，學生通過讀他寫的詩詞，就不自覺地會被他那種超然于物外的生活情趣所感染。而學習《勾踐滅吳》這節課，教師可以適時引導學生學習勾踐在逆境中臥薪嘗膽、發憤圖強的精神，激發學生拿出百倍的勇氣勇敢地去面對人生中的諸多不如意，從而練就堅強的意志。總之，要充分利用語文教材的豐富性、生動性、形象性，對學生進行心理健康教育，讓學生感受語文魅力的同時，也凈化了心靈，保持身心健康[4]。

（二）創建和諧的學習氛圍，注重潤物細無聲的心理教育

積極創建和諧平等的學習環境，對于學生的心理健康培養具有非常重要的影響。學生的學習極容易受到環境的影響，所以創建一個和諧平等的學習環境，通常情況下，都會促使學生身心放松、快樂學習、積極提問、活躍思維，在這些因素的影響下，才會主動地參與到學習當中。營造和諧的課堂氛圍，教師在教學過程中要關注不同學生之間的個體差異，因材施教，適時引導，進行個性化教育，讓每一位學生充滿自信，使其向著正確的方向發展。和其他學科相比，語文學科能夠走進學生的內心世界，促進學生養成健康的心理素質[5]。并且大多數語文課文是文質兼美的文學作品，當我們翻開語文教材，看到一篇篇文字優美的語言、一幅幅美麗的畫面時，學生恍如進入一個絢爛多姿的美麗新世界，有些文章優美動人，有些文章清新優雅，而有些文章則淳樸自然，這不同風格的文章就像一顆顆閃光的珍珠，從不同角度表現出不同的美的姿態，這些教材經過教師的精心巧妙安排，激發了學生對語文的學習興趣，讓學生領悟到人世間的真善美，進而熏陶學生的道德情操，提升其思想境界，形成積極樂觀的人生態度，提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。此外，在教學過程中，教師要注意拉近和學生之間的距離，讓學生感覺到彼此之間是相互平等的，打破了傳統的“唯師是尊”的理念。“進而激發學生的好奇心，調動了學生思維的積極性[6]。”

（三）結合現實生活，適時開展心理健康教育

培養學生高尚的道德情操，是心理健康教育在語文教育中最為關鍵的運用之一。上海師范大學盧家楣教授在《情感教育心理學》中明確指出：“教師必須重視師生感情交往中的因素，用自己積極的情感去引導學生積極的反應，有助于促進師生關系的和諧，情感的相互交融，提高教學的質量。”教師在語文教學活動中，應當足夠重視學生的實際生活與客觀的理論相結合，盡最大可能縮小與學生之間的距離。舉個例子，例如：在進行《曾國藩家書兩篇》的教學過程中，教師可以有意識地安排學生進行分組學習、討論其與《傅雷家書》的異同點以及家書中所包涵的智慧與長輩對晚輩的殷切期望。讓學生走進教材中的人物內心世界，可以更加真切地受到感染，得到啟發，在不知不覺中，受到健康的心理教育。同時，語文的學習外延就是生活，語文學科作為生活的載體，能夠培養學生對社會、人類的終極關懷，提高學生的理解能力，加強和學生之間心靈的交流溝通。

（四）采用多媒體教學技術，放松學生心靈

多媒體在現代教學過程中的重要輔助作用已經被廣大教師所認可。在教授學生語文課程時，對教師可以充分利用多媒體大容量、易于檢索、畫面、文字、聲音等全方位展示的功能，進行相關內容的講解，進而提高教學效率。在進行大學語文授課的過程中，多媒體的主要功能便是對苦澀、冗雜的課堂內容變得直接而形象，這一點在對古典名著的教學以及古詩詞講解過程中的作用非常明顯[7]。例如：在對魯迅的《祝福》、錢鐘書的《圍城》以及袁枚的《秋蘭賦》的學習中，授課教師可以通過播放相關影視資料以及精美的ppt創設相關學習意境，使學生了解到學習對象所處的客觀社會條件，并在感覺器官的刺激下，準確地領會到作品中所蘊含的深刻內涵，加深對課文的理解，深化思想。在相對輕松、愉悅的學習過程中，學習到了應該具備的文化知識，同時也可以促進自身審美能力的提升，讓學生的心靈得到徹底的放松，讓學生保持輕松的學習狀態，讓學生的內心充滿蓬勃的朝氣。

結語

總之，在語文教學活動中，心理健康教育的方法多種多樣，值得教師們去探索、去發現、去創新。把育人作為語文教育的最終目的，心理教育視為教學的過程，學生的心理才能有更好的發展。準確把握學生的心理走向，并進行及時地交流溝通，促進學生健康成長，語文教學中的語言美、人物美、意境美、情感美等，都是以不同的角度向學生展示一個五彩斑斕的美麗世界，在語文教育中，適時融入心理健康教育，能夠有效避免學生誤入歧途，提高其心理素質，進而順利融入社會。 語

參考文獻

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[4]薄玉琪.談心理健康教育在語文教學中的滲透[J].教育教學論壇，2011，3（07）：168-169.

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