淺談如何提升對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐水平

摘要：伴隨“漢語(yǔ)熱”成為全球語(yǔ)言交際系統(tǒng)的熱點(diǎn)，越來(lái)越多的外國(guó)友人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。不斷加強(qiáng)文化溝通學(xué)習(xí)是提升對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的文化基礎(chǔ)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是提升對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的有效評(píng)估手段，創(chuàng)造多樣的教學(xué)方式是提升對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的不同形式，增強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)的趣味性是提升對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的課堂檢驗(yàn)方式。

關(guān)鍵詞：提升 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國(guó)在國(guó)際上的地位也越來(lái)越重要。漢語(yǔ)作為聯(lián)合國(guó)六種工作語(yǔ)言之一，越來(lái)越被更多的人重視，“漢語(yǔ)熱”已經(jīng)成為全球語(yǔ)言交際系統(tǒng)中的一種普遍現(xiàn)象。隨著“漢語(yǔ)熱”的升溫，越來(lái)越多的外國(guó)人加入漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來(lái)，如何更好地接納國(guó)際漢語(yǔ)愛(ài)好者，如何更好地提升對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐水平，成為我們深入研究并探討的重要課題。

一、加強(qiáng)文化的溝通學(xué)習(xí)是提升對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的文化基礎(chǔ)

任何民族的語(yǔ)言都不是單純的語(yǔ)言問(wèn)題，因?yàn)檎Z(yǔ)言不僅是人類(lèi)記載自己認(rèn)識(shí)自然界、認(rèn)識(shí)社會(huì)所得成果的工具，同時(shí)，它又是人類(lèi)認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物，人類(lèi)對(duì)自然界和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，又不可避免地受到自身觀念、信仰等文化的制約。因此，語(yǔ)言中總是滲透著一定的文化因素，語(yǔ)言與民族文化之間的關(guān)系尤為密切。一方面，語(yǔ)言是文化傳播的重要工具，語(yǔ)言記載了使用這種語(yǔ)言的文化信息；另一方面，文化的差異和文化的發(fā)展軌跡在語(yǔ)言中留下印記，影響和制約著語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，文化是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)中國(guó)文化的溝通學(xué)習(xí)，才能更好地改善對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的效果。

文化的影響是潛移默化的，因此在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地傳播中國(guó)文化，例如利用不同詞匯的學(xué)習(xí)介入漢語(yǔ)傳統(tǒng)文化：利用中秋節(jié)講述漢語(yǔ)的“月”文化；利用中國(guó)的春節(jié)講解“中國(guó)年”的風(fēng)俗文化等。總之，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，文化的溝通學(xué)習(xí)是漢語(yǔ)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作，應(yīng)該首先重視文化，在文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)漢語(yǔ)教學(xué)，不斷提升對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐水平。

二、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是提升對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的有效評(píng)估手段

現(xiàn)代教育技術(shù)是指以多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)。隨著社會(huì)發(fā)展以及科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)的必要保障。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，巧妙合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能為信息化教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，能有效地提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一要充分利用多媒體資源。多媒體是能處理文本信息、圖像、圖形以及聲音信息的技術(shù)。利用多媒體資源，打破了傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)的死板，從傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)走向現(xiàn)代的開(kāi)放式教學(xué)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，語(yǔ)言溝通的障礙和思維習(xí)慣的差異往往是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的最大問(wèn)題。充分利用多媒體資源的圖像、圖形等信息，可以有效地跨越國(guó)界，彌補(bǔ)語(yǔ)言以及思維差異造成的不足。例如：在閱讀課學(xué)習(xí)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)夭シ排c課程配套的視頻短片，使圖形、語(yǔ)音有效地結(jié)合在一起，一方面創(chuàng)造了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的情境，另一方面把死板的文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮囊纛l，更容易吸引學(xué)生的注意力。在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作者可以通過(guò)展示詞匯所代表的物體圖片形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面，教師在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中避免使用第二語(yǔ)言進(jìn)行機(jī)械而枯燥的解釋?zhuān)涣硪环矫妫瑢W(xué)生通過(guò)形象的視覺(jué)展示，更容易識(shí)記所學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂氣氛的同時(shí)更容易達(dá)到預(yù)期的效果。

二要充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂資源。網(wǎng)絡(luò)課堂是指互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程在線互動(dòng)培訓(xùn)課堂形式，一般采用音頻視頻傳輸?shù)募夹g(shù)，模擬真實(shí)的課堂環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供培訓(xùn)的環(huán)境資源。網(wǎng)絡(luò)課堂資源是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不可缺少的重要教育技術(shù)應(yīng)用形式。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是針對(duì)外國(guó)人把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是短暫的，然而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)卻是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷反復(fù)接受的過(guò)程。如果僅僅把對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐定位于普通的課程教學(xué)，伴隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程的結(jié)束，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也隨之結(jié)束，這違背了語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐規(guī)律，而網(wǎng)絡(luò)課堂資源形式恰恰彌補(bǔ)了常規(guī)漢語(yǔ)教學(xué)的欠缺。網(wǎng)絡(luò)課堂資源打破了常規(guī)漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生把課堂搬回家，24小時(shí)隨時(shí)打開(kāi)學(xué)習(xí)，可以起到舉一反三、反復(fù)實(shí)踐練習(xí)的效果。網(wǎng)絡(luò)課堂資源豐富了教師資源，降低了教學(xué)成本，更有利于提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的效果。

三要充分利用微格教室資源。微格教室是指裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的特殊教室內(nèi)，借助攝像機(jī)、錄像機(jī)等媒體，進(jìn)行技能訓(xùn)練和教學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境。微格教室可以同時(shí)開(kāi)展多組教學(xué)模擬活動(dòng)，也可以利用示范觀摩室更好地為學(xué)生提供示范觀摩的機(jī)會(huì)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，為了給學(xué)生提供更好的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，教師可以提供話題，組織學(xué)生圍繞話題展開(kāi)小組活動(dòng)，然后利用微格觀摩室監(jiān)督學(xué)生的表現(xiàn)，通過(guò)回放錄像方式及時(shí)給出準(zhǔn)確的反饋信息，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出客觀全面的評(píng)價(jià)。微格教室可以給學(xué)生提供更為寬松的環(huán)境，對(duì)提升對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐水平大有裨益。

三、創(chuàng)造多樣的教學(xué)方式是提升對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的不同形式

陳昌來(lái)先生認(rèn)為：“第二語(yǔ)言教學(xué)更注重以學(xué)習(xí)者的活動(dòng)為主，不是教師一人的‘滿堂灌’，而是進(jìn)行多種形式和方法的語(yǔ)言操練和交際實(shí)踐活動(dòng)”。因此創(chuàng)造多樣的教學(xué)方式在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中尤為重要。教學(xué)方式是指教師在要求學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的過(guò)程中所采用的方式。創(chuàng)造多樣的教學(xué)方式要遵守課堂教學(xué)原則，遵循對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐規(guī)律。教學(xué)方式采用得當(dāng)能夠有效提升授課效果。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐針對(duì)的對(duì)象是外國(guó)留學(xué)生，由于語(yǔ)言的障礙、生活習(xí)慣的差異以及思維方式的不同，選擇適當(dāng)?shù)撵`活多樣的教學(xué)方式成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的重點(diǎn)。

首先是講授法。講授法是教師使用口頭語(yǔ)言表達(dá)方式向?qū)W生描繪情境、解析概念、講授知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式。講授法的教學(xué)方式在目前的教育理念和教學(xué)條件下仍然是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的傳統(tǒng)主流教學(xué)方式。比如講解一篇課文，首先要講授生詞，其次要講授典型的句法形式，并對(duì)主要的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，然后讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)講授重點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行替換練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的目的。

其次是討論法。討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或者分組圍繞一個(gè)中心話題發(fā)表自己不同的看法、意見(jiàn)，相互啟發(fā)、共同討論達(dá)到學(xué)習(xí)目的的一種教學(xué)方式。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活提出一個(gè)話題，讓學(xué)生分組討論。比如圍繞“春天”討論自己的所見(jiàn)所聞所想。一方面，學(xué)生在接近現(xiàn)實(shí)生活的討論過(guò)程中更容易調(diào)動(dòng)起語(yǔ)言表達(dá)的欲望；另一方面，討論法能有效地使全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。

再次是提問(wèn)法。提問(wèn)要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性設(shè)計(jì)問(wèn)答，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作者在提問(wèn)之前要首先評(píng)估問(wèn)題的難易度，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠使一半以上的學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)以達(dá)到良好的問(wèn)答效果。另外提問(wèn)時(shí)要建立規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，及時(shí)表?yè)P(yáng)積極應(yīng)答的學(xué)生，并對(duì)回答問(wèn)題正確的學(xué)生給以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品可以是窗花剪紙福娃之類(lèi)能代表漢語(yǔ)特色的禮物。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，穩(wěn)定課堂秩序，活躍課堂氣氛，較大程度地提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐水平。

四、增強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)的趣味性是提升對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的課堂檢驗(yàn)方式

陳昌來(lái)先生在《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》中說(shuō)：“學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，歷來(lái)被人們認(rèn)為是枯燥的苦差事。如果教師沒(méi)有很好地掌握和運(yùn)用課堂教學(xué)技巧和藝術(shù)，就很容易造成壓抑和緊張的課堂氣氛。”因此，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有效增強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)的趣味性是提升對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的課堂檢驗(yàn)方式。增強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)的趣味性方式很多，比如可以在上課的時(shí)候談?wù)撘恍┐蠹蚁矚g的輕松話題，或者在上課過(guò)程中插入一些風(fēng)趣幽默的故事、話語(yǔ)，也可以利用一些教具、圖片、實(shí)物或者多媒體動(dòng)畫(huà)形式。除此以外，增強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)的趣味性，還可以精心設(shè)置一些趣味環(huán)節(jié)。

首先，講授漢字可以融入漢字的“六書(shū)”理論。漢字是象形文字，從造字法上看有象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借。比如講“日”、“月”、“水”、“瓜”這些象形文字，可以采用圖畫(huà)的形式，準(zhǔn)備好太陽(yáng)、月亮、水和瓜的圖片教具吸引學(xué)生的關(guān)注；講“益”字的原始意義“溢出”，可以手繪漫畫(huà)，畫(huà)出一個(gè)器皿，器皿里面裝滿水，水漫出來(lái)的形式生動(dòng)表現(xiàn)漢字的原始意義，凸顯漢字文化的魅力。

其次，可以巧妙設(shè)置游戲。游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，同時(shí)也是發(fā)展語(yǔ)言的重要活動(dòng)之一。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作者可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)。比如講完漢語(yǔ)拼音字母，可以讓學(xué)生分成兩組，組織“你寫(xiě)我猜”的游戲，一組隨即寫(xiě)出一個(gè)拼音字母，另一組正確拼讀出來(lái)，通過(guò)這種方式，評(píng)出優(yōu)勝一方；在學(xué)習(xí)掌握大部分詞語(yǔ)后，可以開(kāi)展“詞語(yǔ)接龍”的游戲，接不上的學(xué)生可以采用表演才藝的方式活躍氣氛等。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中游戲的設(shè)置，可以營(yíng)造出有趣的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而取得較好的教學(xué)實(shí)踐效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，提升對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐水平，需要多方面的共同努力，最主要的是發(fā)揮對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作者的主觀能動(dòng)性。著名教育家蘇霍姆林斯基在教學(xué)論中談到如何有效地傳授知識(shí)和獲取知識(shí)時(shí)，認(rèn)為要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷加強(qiáng)文化的溝通學(xué)習(xí)、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、創(chuàng)造多樣的教學(xué)方式、增強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)的趣味性等，都是激發(fā)學(xué)生求知欲和引導(dǎo)學(xué)生思考的有效方式方法。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中充分利用好這些方式方法，能有效提升對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐水平。 語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

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【基金項(xiàng)目：本文是2013年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“河南省對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2013-GH-524）的部分成果】