論如何將語文“雙軌教學”應用到英語教學中

摘要：本文通過對當前英語教學過程中，教師過于側重“課堂教育”，而并不注重學生“自由讀寫能力”提高的現狀進行分析和探討，指出當下該種教育模式的不良后果，并以此為基礎提出將語文教學中行之有效的“雙軌教學”教學理念和教學方式應用到英語教學中，為學生綜合素質的全面提高做出有益的嘗試。

關鍵詞：語文教學英語教學現狀對策

引言

在現實生活中，我們經常會聽到家長和學生這樣的抱怨：教師的教學重點全都集中在書本知識上，只是要求學生記好單詞、教師只是一個人在唱獨角戲、課后作業永遠只是背寫，英語作為一門交流手段，在現實運用中，幾乎就沒有涉及到。題海戰術下學生綜合能力難以提高是一個必然的結果，為了有效改善這種尷尬局面，廣大一線教育者通過不斷的嘗試，認為語文教學過程中，教師可以充分利用語言的本土優勢，在大力發展“課堂教育”的同時，積極鼓勵學生參與到課文朗誦以及課外知識閱讀中的“自由讀寫能力”教學方法，可以在提高學生對課本知識領悟理解的同時，增加對語言的知識和把握能力的雙軌教育方法。取得了十分良好的教學效果，十分值得借鑒到英語教學過程中。

一、語文“雙軌教學”的優點

（一）教師教學重點不僅僅在既有的書本學習上，更加注重對“外部知識”的延伸

當前語文教學中，廣大語文教師通過不斷的探索，找到了一種切實可行的、能夠突破課時的限制以及增加學生學習積極性的方法：雙軌教學，在實際的教學中間，教師的重點不僅僅集中在傳統的語文課本中，通過課堂講解使學生掌握重點詞語、句子的含義，還通過對外的有效延伸，在不斷地增加課外知識閱讀量以及教學過程中，號召學生大聲將課文知識閱讀出來，讓學生敢于用語言以及文字將自己的所感所悟表達出來，這樣的教學方法下，學生認識到一門實用性很強的語言課程，而不再像以前那樣以為該門課設置的目的就是為了讓自己能夠看懂幾個文言文句子，在觀賞影視劇或者進行音樂欣賞時候，能夠聽懂演員或者歌者表達的是什么，而與自己現實生活相比，這似乎是一件很遙遠的事情。通過雙軌教學，廣大學生可以積極、主動地參與到語文的交流活動中，整個語文學習過程變得生動有趣。

（二）教學方法多樣，學生的可以積極參與到語文教學中

在推行語文教學過程中，教師是主導也是主體，學生并不只是一個被動接受英語知識的“配角”，這是語文“雙軌教學”所堅持的核心。在這樣的課堂模式下，教師遵循的教學模式通常是這樣的：課前讓學生對所學知識進行預習，掌握課程中需要使用詞句的基本含義，并在課文中明確標識出來，實際授課過程中，學生可以順利、無障礙地將整篇課文的意思進行理解。課上講解時，通過對學生的提問，以及讓學生分組討論，將課堂中的重點語句和段落的句子構成成分進行分析，使學生理解該種語句構成的方式。為了提高學生在課堂中的參與度，教師經常會使用角色扮演的方式，使學生充分體會到課文中不同人物之間對話所表示的真正感情，該種授課方式在調動學習參與度、提高學生團隊合作等效果上，均能取得不錯的成效。

二、將語文“雙軌教學”應用到實際教學中的具體實踐以及對英語教學的啟示

（一）對課堂教學模式進行改革，增加讀寫訓練比重

1.優化課堂教學成分，提高朗讀在教學中的比例

為了切實讓學生主動地“張口學習”語文，在正式進行語文學習之前，教師一般會應用課前五分鐘，鼓勵學生使用自讀掃的方法進行課文閱讀，降低對課文的陌生度。學生自讀結束后，教師可以抽查學生了解他們的自學效果。學生在多次朗讀了解課文內容基礎上，可以更加全面地掌握課文內容，避免出現因為默讀而跳過課文內容、斷句不準確、知識點忽略等現象，教師在抽查學生閱讀情況后，可以了解學生課文熟悉度的同時，也可以了解學生對單詞的發音情況的準確程度，并因此進行有目的地指導。在這樣的授課方式下，整個課堂教學更加有針對性，會意閱讀、全面把握課文的學習目的就更加容易達到，傳統割裂開課文，生搬硬套的詞義、語法學習弊端就大大降低了。英語學習可以有效地借鑒這樣的教學方式，舉例說明，在閱讀《德伯家的苔絲》選文時，教師先讓學生對選段進行反復閱讀，使學生了解選段的基本含義，然后再挑選幾個學生扮演不同的角色進行對話，學生在繪聲繪色的閱讀中，了解到選段含義的同時，對于單詞和語句的準確度也有了更加深刻的理解。

2.教師要對學生在英語學習過程中的閱讀方法進行有效指導

學生接觸語文的時間畢竟沒有辦法和教師相比，教師作為一個專業的語文學習指導者，他擁有更長時間學習經驗和實踐經驗，在具體的教學過程中，他們能夠通過和其他教師的討論總結出更加實用的閱讀方法，而學生在這一點上是十分欠缺的，為了提高學生的閱讀質量，僅僅選擇增大學生閱讀課文次數是不對的，選擇傳遞給學生更加有效的閱讀學習方法才是更加重要的，語文教師在進行閱讀教學時，十分注意引導學生分析不同的范文寫作方法與特色，英語教師可以同樣進行借鑒，當然，借鑒的重點并不僅僅在句子含義上，還包括英語語句構成特點。舉例說明，在課下作業完成時，閱讀理解中有這樣一句表示外交活動中發言人坦誠感謝當地政府邀請自己再次訪問該國家的發言，學生閱讀此話時候，必然要將其轉化為漢語才能夠準確理解，生板硬套地對此舉進行簡單翻譯，只會出現不倫不類的結果。

（二）注重課外讀寫質量的拓展，增加學生英語學習的視野

1.鼓勵學生閱讀名著，提高對語言美的理解

課堂知識十分有限，而且課堂知識的重點往往是集中在學生對日常生活的理解上，眾所周知，語文課文設置并不是隨心所欲的，它是根據不同時期學生的學習特點而有針對性地設計出來的，注重的是實用性，而不是只注重語言美。這就會一定程度上影響學生的學習積極性。他們感受不到語言的巨大魅力，只能體會到同一件事物的不同表達方式，因此會一定程度上制約學生的學習積極性。然而課堂知識畢竟有限，想要在課外提高學生主動學習語言并不是一件容易的事情，語文教師進行教學時候，最常見的做法便是鼓勵學生閱讀名著，并要求他們做出課堂筆記。在英語教學中，英語名著的出現同樣有效地解決了這個問題。教師可以鼓勵學生多接觸一些，如《傲慢與偏見》、《飄》、《百年孤獨》等世界知名作品，使學生們感悟到英語巨大文字魅力的同時，理解西方人們的生活習慣與思維方式，提高學習效率的同時，增加自己的英語視野。

2.專門開辟口語練習地方，為學生提供學習、朗誦優美文學作品的專門場所

不可否認，學生在語言學習的過程中，會有為數不少的學生有主動張口表達內心想法的意愿，然而他們害怕犯錯、害怕自己的發音受收到別人的嘲笑，害怕失誤。針對這種情況，語文教師會和學校溝通，在環境幽靜的校園或者自習室，單獨開辟一個專門練習口語的地方，為學生提供學習、朗誦優美文學作品的專門場所。并積極地開展各種朗誦比賽、組織各種討論，提高學生的參與度。英語教學同樣如此，通過開辟英語角，在大家都是用英語的氛圍下，學生的恐懼感和害羞感就會大大減弱，學習積極性便能大大提高，使用英語的頻率也會相應增加。在這里，他們能夠學習到更多課堂上學習不到的知識，領悟到更多課堂上無法體驗的英語樂趣。

結語

改革英語教學的重點，是讓學生從單純的英語學習、單詞背誦和句式理解基礎中解脫出來，真正將英語運用到現實生活中，敢于說，敢于鍛煉、擁有更加開闊的視野，能夠談笑風生地使用英語交流才是英語改革的重點，雙軌教學在這一點上做出了十分有益的嘗試，廣大教師在長期的英語教學中，通過有效借鑒語文雙軌教學所帶來的巨大效果之后，創造性地引入英語教學中，這對于提高英語教學水平是一種十分有益的嘗試，值得廣大一線教師在實際教學中積極推廣應用。語

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