論如何在語文課堂中體會體育文化

摘要：在語文教學(xué)中，將濃厚的體育文化氛圍貫穿于整個課堂之中，讓學(xué)生在體育文化的感染中潛移默化地學(xué)習(xí)語言文字，從而能使他們更加深入地了解與之相關(guān)的語言文字。本文從“全國小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新教育課題研究第四屆教學(xué)研討會”中一堂識字課——《體育世界》做引，對如何利用滲透入語文課堂中的體育文化達(dá)到語文教學(xué)的目的加以解讀。

關(guān)鍵詞：語文課堂體育文化體會

引言

未來時代是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，知識、智慧與創(chuàng)新乃是人類社會可持續(xù)發(fā)展的根本動力。而素質(zhì)教育中“以人為本”的教學(xué)理念，要求我們用素質(zhì)體育的觀點來從根本上改變學(xué)生不愛上語文課的情況，加強(qiáng)娛樂教育的重要內(nèi)容。這種體育文化蘊(yùn)含著多元的體育情感與精神，而從“全國小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新教育課題研究第四屆教學(xué)研討會”的《體育世界》一課中，從授課老師始終營造出的一種濃濃的體育文化氛圍，令學(xué)生在體育文化的感染中潛移默化地學(xué)到了語言文字，從而達(dá)到了語文教學(xué)目標(biāo)。

一、識字課《體育世界》案例

上課伊始，教師利用鄧亞萍站在領(lǐng)獎臺上的異常特別升旗儀式，引導(dǎo)學(xué)生立正、敬禮、唱國歌，伴隨鄧亞萍一起共同參與這場特殊的升旗儀式，并讓學(xué)生簡單談?wù)撟约旱母惺堋＝處熓紫葐枌W(xué)生對于剛才的升旗儀式有何感受，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自由回答；當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的激情后，教師便開始追問2008年我國除了有鄧亞萍獲獎還有一件重要的事情是什么，進(jìn)而指引學(xué)生想起08年在我國北京舉行奧運(yùn)會這件讓我們中國人自豪的事件，達(dá)成全國人民均愛體育運(yùn)動的共識；然后讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约合矚g的體育活動，從而將課堂中的體育文化這一主題引出來。

并且在課件上還附上一些與體育運(yùn)動有關(guān)的圖片等，讓學(xué)生通過這些圖片來指出所發(fā)現(xiàn)的體育運(yùn)動，當(dāng)學(xué)生將圖片上的許多球類運(yùn)動指出來后，作為教師，又及時地將各種球類的名稱指出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的新詞匯，并對乒乓球做了重要介紹。然后，教師讓學(xué)生貼出自己寫出的各種球類運(yùn)動字條，并拿到小組和班內(nèi)進(jìn)行交流，對搜集到的球類運(yùn)動名稱進(jìn)行認(rèn)讀。接著老師再將一些田徑運(yùn)動、游泳比賽以及單雙杠等課件向?qū)W生們展示，讓學(xué)生從中指出自己認(rèn)識的體育運(yùn)動，并恰到好處地亮出這些詞語，而教師則對競走和滾鐵環(huán)等比較生僻的運(yùn)動著重加以介紹。

隨即，教師開始介紹一些棋類運(yùn)動，并在課件上相機(jī)地展示出包括象棋、圍棋、跳棋、五子棋等詞語，讓學(xué)生了解到與這些棋類運(yùn)動相關(guān)的詞語，并在課堂上討論學(xué)生對這些棋類運(yùn)動的了解程度，從而加深他們對詞語的認(rèn)識。再然后，教師向?qū)W生提問游泳具有哪些正規(guī)姿勢，并在課件上將一些游泳比賽姿勢展示出來，教會學(xué)生讀記相關(guān)詞匯，接著與學(xué)生一起做相應(yīng)的動作，加深學(xué)生的理解。在課堂結(jié)束時，教師再將“發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”幾句話送給學(xué)生，并讓學(xué)生將這句口號大聲喊出來，最后將奧林匹克“更高、更快、更強(qiáng)”精神傳授給學(xué)生。

二、在語文課堂中妙悟體育文化

在上述的語文課堂中，蘊(yùn)藏著多元的體育精神與情感的體育文化氛圍貫穿于整個課堂之中，從而讓學(xué)生在深入了解體育世界的同時還潛移默化地學(xué)習(xí)了語言文字，進(jìn)而有效達(dá)到語文教學(xué)的目的。

（一）激發(fā)學(xué)生的體育情感，營造一種語言教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是一個由不同要素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，包括物理環(huán)境與心理環(huán)境兩種，而良好的課堂氣氛正是一種促使師生之間密切合作、相互尊重的物理環(huán)境[1]。這種氣氛同樣對學(xué)生學(xué)習(xí)的心理氛圍造成一定的影響，即決定著學(xué)生的心理環(huán)境。營造和諧課堂氛圍乃是素質(zhì)教育全面實施的必然要求，在語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從心理上達(dá)成一種良好的氛圍，便會有效促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)課堂上其他各項工作的協(xié)調(diào)運(yùn)作。而在上述語文課堂開始部分，那場特別的升旗儀式的課件，這種愛國主義教育思想，生動且容易讓學(xué)生們接受。并在接下來的授課環(huán)節(jié)，將我國第47屆乒乓球比賽的佳績和08年北京奧運(yùn)會這一盛舉提出來，而我國在各個體育競賽中層出不窮的獲獎體育運(yùn)動，以及各種球類、游泳、田徑等比賽相繼通過課件的形式展示在學(xué)生面前，如此，通過層層引入、環(huán)環(huán)相扣，逐漸營造出一種充滿體育文化的語文教學(xué)課堂氛圍，將學(xué)生的體育情感充分激發(fā)出來，并利用學(xué)生的自由發(fā)言，談?wù)勛约合矚g的體育活動，進(jìn)一步引出學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的動力。

（二）將奧運(yùn)資源引入語文課堂之中，讓學(xué)生從體育精神中激發(fā)學(xué)習(xí)語言文字的興趣

從愛因斯坦堅持體育鍛煉以及鄧亞萍連連獲得世界冠軍等故事所體現(xiàn)的體育精神中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣。體育精神對體育文化模式的選擇起著一定的規(guī)定作用，它是體育行為的動力源泉，能夠充分反映出一個人堅持不懈的奮斗精神，同時能激發(fā)一個人學(xué)習(xí)的潛力，而在語文課堂上引出體育精神，其實就是這種人類心中追求的信念內(nèi)化的體現(xiàn)[2]。將體育精神引入語文教學(xué)之中，讓體育運(yùn)動蘊(yùn)含著的深刻情感及文化深刻地感染著學(xué)生，讓奧林匹克精神來鼓舞學(xué)生，使得人們在自身的學(xué)習(xí)崗位上努力奮斗、大肆拼搏，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。而另一方面，這種體育精神還能有效激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣，并以此為切入點，進(jìn)一步增添學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)樂趣。上述《體育世界》的課堂教學(xué)中，教師能夠巧妙地借助奧林匹克精神的滲透，將學(xué)生與奧運(yùn)精神之間的距離拉近，令他們通過奧運(yùn)精神的感染，在心中留下奧運(yùn)精神的深刻印象，通過“更高、更快、更強(qiáng)”三個“更”字所體現(xiàn)出的奧林匹克精神的鼓舞，刺激學(xué)生努力奮斗、大肆拼搏，滿懷熱情而更加投入地在課堂上學(xué)習(xí)與體育精神相關(guān)的語言文字，進(jìn)而完成語文教學(xué)的內(nèi)容要求[3]。然后，學(xué)生懷著對08年北京奧運(yùn)會的期盼，在語文課堂上，對各類體育運(yùn)動產(chǎn)生出濃厚的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)各類體育運(yùn)動的詞語，達(dá)到語文教學(xué)的目的。

（三）在體育文化的領(lǐng)悟中，達(dá)到學(xué)習(xí)語言文字的目的

錢鐘書先生在《談藝錄》中指出，那種不思而至的“自然靈氣”需要任其自由而來，無法去苦心經(jīng)營。那種感悟也是人們感受中的領(lǐng)悟，是人們對某一事物心領(lǐng)神會的精神境界，這對優(yōu)化語文教學(xué)的情景，完成更高層次的教學(xué)目標(biāo)，具有十分重要的現(xiàn)實意義[4]。與一般的講話和背誦教案不同，教學(xué)語言是一種組織性與目的性極強(qiáng)的藝術(shù)語言。在語文教學(xué)過程中，面對同一教學(xué)內(nèi)容，某些教師稍一講授便能令學(xué)生茅塞頓開，迅速掌握語言技巧；然而某些教師即便講得口干舌燥，卻依然無法讓學(xué)生掌握其中的內(nèi)涵。而上述《體育世界》的課堂教學(xué)中，教師通過對小學(xué)生原有體育知識的調(diào)動，充分利用小學(xué)生的實踐經(jīng)驗，然后借助多媒體教學(xué)，引入資源，指引學(xué)生深入體會體育文化，在令他們的認(rèn)知世界不斷得到豐富的同時，還能有效提高他們對語言詞匯的掌握能力。從體育受歡迎的程度上來看，其完全能夠成為青少年成長中的一個親密伙伴，并有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種嬉戲活動[5]。在該語文課堂上，教師正是充分把握這一優(yōu)勢，借助課件，將各種球類運(yùn)動、游泳運(yùn)動、棋類及田徑運(yùn)動等名稱和相關(guān)介紹向?qū)W生們展示，幫助他們掌握語言文字。與此同時，教師還趁機(jī)告訴學(xué)生乒乓球乃是我國的“國球”，并將國內(nèi)涌現(xiàn)出的一些著名的奧運(yùn)冠軍介紹給學(xué)生，借助體育精神中最為令人矚目的民族精神，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮。特別是在課堂結(jié)束時，教師讓學(xué)生大聲將那一句贈送的話“發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”朗讀出來，從而令體育運(yùn)動的文化音韻更深地融入學(xué)生的澎湃心海之中，加深他們對這些語言詞匯的掌握程度[6]。

車爾尼雪夫斯基說過：“美的事物在人心中所喚起的那種感覺，是類似我們當(dāng)著親愛的人面前時所洋溢于我們心中的那種愉悅。”在語文教學(xué)中，感悟?qū)W(xué)習(xí)情境具有十分重要的意義。事實上，從多年的語文教學(xué)實踐中，可以見到，一位善于借助語言內(nèi)在情感來觸動學(xué)生心靈的語文教師，因為創(chuàng)造出高質(zhì)量的語言教學(xué)情境，所以才能達(dá)到更好的語言教學(xué)效果。語情信息的傳遞，并不僅僅要傳遞語言本身，同時還要傳遞語境。而準(zhǔn)確的詞語運(yùn)用、得體的語言色彩、流暢的語句表達(dá)以及成熟的語體風(fēng)格等，均需要通過語境來加以衡量，而利用體育文化，將體育精神與情感巧妙地引入語文教學(xué)之中，從激發(fā)學(xué)生的體育情感、營造一種體育教學(xué)環(huán)境開始，將體育資源引入語文課堂之中、讓學(xué)生充分體會到體育精神，在體育文化的領(lǐng)悟中、有效掌握語言文字，讓學(xué)生充分感悟體育語言的文化含量，進(jìn)而有效提高學(xué)生的語文文化修養(yǎng)，從而使得學(xué)生在最大限度地領(lǐng)悟體育無窮魅力的同時，達(dá)到了語文教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)語

教育中“以人為本”的教學(xué)理念要求我們用素質(zhì)教育的觀點來從根本上改變學(xué)生不愛上語文課的情況，加強(qiáng)娛樂教育的重要內(nèi)容，嘗試在語文教學(xué)中，將濃厚的體育文化氛圍貫穿于整個語文課堂之中，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)了語言文字，進(jìn)而有效提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，達(dá)到了語文教學(xué)的目標(biāo)。語

參考文獻(xiàn)

[1]張青民.語文課堂學(xué)生有效提問的特征及其培養(yǎng)策略[J].教育探索，2013(1):54-56.

[2]孫慧.反思“活”起來的語文課堂[J].中國教育學(xué)刊，2003(10):44-45.

[3]祁珍蘭.對話教學(xué)視域下的高中語文課堂有效提問研究[D].西北師范大學(xué)，2013.

[4]馬宣建.《體育文化導(dǎo)刊》發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2012(3):3-8.

[5]黃忠賢.培養(yǎng)學(xué)生體育興趣 推進(jìn)學(xué)校體育文化[J].現(xiàn)代教育科學(xué)·普教研究，2011(6):62-62.

[6]胡心玉.現(xiàn)代學(xué)校體育文化下的中學(xué)課外體育活動現(xiàn)狀分析——以潛江市初級中學(xué)為例[J].當(dāng)代體育科技，2011，1(5):48-49.