白色形式下的黑色記憶

摘要：本文從女性主義視角分析《鋼琴教師》中形象在人物關(guān)系中的地位以及角色換位所隱含的社會(huì)意義，探討了該作品特別是它的語言所體現(xiàn)出的女性主義美學(xué)思想，以便能更好地理解該作品的深層涵義。

關(guān)鍵詞：《鋼琴教師》耶利內(nèi)克

引言

《鋼琴教師》是2004年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、奧地利女作家耶利內(nèi)克的代表作。她一直很關(guān)注女性的命運(yùn)和生存狀態(tài)，大部分作品都以女性為主題，揭露女性受到的種種壓迫和生存悲劇。特別是她的《鋼琴教師》，這是一部很典型的后現(xiàn)代小說，充滿了后現(xiàn)代的因素。

一、、女性人物形象母女之間：依賴與仇恨，約束與逃離

耶利內(nèi)克是一位思想深邃而又十分清醒的女權(quán)主義者，她不像有些女權(quán)主義者那樣極端與偏頗。她辨證地、藝術(shù)地向我們展示她所塑造的女性形象，這些形象具有自覺的無可辯駁的女性主義特征的那種品質(zhì)，同時(shí)又揭露了這種品質(zhì)如果走入極端化的境地所帶來的后果。

《鋼琴教師》中的埃里卡和母親，母女倆也許是文學(xué)史上從未出現(xiàn)過的特立獨(dú)行的文學(xué)形象，她們共同營(yíng)造著一個(gè)前所未見的女性世界。在這個(gè)世界里，她們不顧讀者的感受，冷酷地拂逆人們那種因?yàn)殚喿x經(jīng)驗(yàn)而形成的審美定勢(shì)，盡情地甚至任性地表露自己，她們好像旗幟鮮明地、自豪地向世人莊嚴(yán)宣誓她們真正地活著，她們沒有如前所引的“回避著她們自己——或她們自己的舒適，或自我愿望。她們想做的就是實(shí)實(shí)在在的女人，盡管有點(diǎn)自私、偏執(zhí)甚至歇斯底里。”

母親固守著那種盡管非常狹窄偏執(zhí)然而又絕對(duì)真實(shí)的、真正令其感到心滿意足的精神世界，她有著望子成龍、望女成鳳的平常父母心，女兒是她唯一的精神寄托和希望，是她永遠(yuǎn)不變的牽掛和驕傲。她精心計(jì)劃著自己和女兒的未來，為了實(shí)現(xiàn)購買到理想中的房子，甚至不允許女兒購買衣服等，以至于與女兒發(fā)生爭(zhēng)持乃至大打出手，對(duì)女兒出門的裝束也給予無法違抗的規(guī)定，她以“這件連衣裙太引人注目了”等諸如此類的托詞禁止女兒穿上她喜愛的服裝出門。她“一旦看不見女兒，立即便會(huì)預(yù)感到有惡劣的影響存在，她首先想到的便是要保護(hù)好埃里卡。”因而對(duì)女兒嚴(yán)加防范，她的信念“信賴雖然好，但監(jiān)督更為恰當(dāng)”似乎也如愿了，曾經(jīng)一度迫使“埃里卡選擇了這樣的生活方式：在隸屬母親多年之后，她絕不能再隸屬于一個(gè)男人。”母親的愿望是“埃里卡，我們就兩個(gè)人過，我們誰也不需要”的與世隔絕式色彩的生活方式，埃里卡的母親那種無需男性的極端的女性獨(dú)立意識(shí)。作家把女主角的個(gè)體角色和社會(huì)角色區(qū)分開來，前者是隱秘真我的表露，這是女性自然屬性的指歸；后者則是行為以及權(quán)勢(shì)關(guān)系打在角色身上的烙印，這是女性社會(huì)身份表露。

二、男性人物形象師生之間：壓抑與迸發(fā)

耶利內(nèi)克拒絕了文學(xué)傳統(tǒng)中那種把女性角色凝固為男性強(qiáng)者的參照對(duì)象，即弱勢(shì)群體——女性形象的敘事方式，代之以凸現(xiàn)女性弱化男性形象的敘事手段。《鋼琴教師》對(duì)男性形象的處理通過采取缺席或者弱化的途徑，僅僅賦予他們作為故事背景的功能。

小說只提到三個(gè)男性人物：女主人公的父親，表弟和小情人瓦爾特·克雷默爾。除了交代鋼琴教師埃里卡的父親因?yàn)榘l(fā)瘋被送到精神病院一事以及他的一兩件遺物外，有關(guān)他的其他情況不再作任何說明，簡(jiǎn)直讓他處于一種缺席的地位。這樣的處理與英國作家夏綠蒂·勃朗特在《簡(jiǎn)愛》中對(duì)閣樓上的瘋女人的安排形成一種顛覆性反撥關(guān)系；表弟僅僅出場(chǎng)一次，出場(chǎng)的時(shí)間很短，而且被處理成埃里卡女性主體意識(shí)復(fù)蘇的引子，一種手段符號(hào)，就像傳統(tǒng)小說把女性作為見證男性力量的符號(hào)那樣；情人瓦爾特·克雷默爾在小說中出場(chǎng)次數(shù)最多，在場(chǎng)時(shí)間長(zhǎng)短僅次于埃里卡，但他時(shí)刻處于被引導(dǎo)的從屬地位。

作家把女主人公的兩種角色并列在一起予以描繪，向讀者展示一個(gè)不折不扣的“真實(shí)的人”，從而擯棄男性文學(xué)中不真實(shí)的女性形象，反叛了傳統(tǒng)形象背后隱藏著的男性父權(quán)制社會(huì)對(duì)女性的歪曲和壓抑。克雷默爾的出現(xiàn)，讓埃里卡感到了驚喜，一個(gè)35歲的中年女人面對(duì)比自己小十歲的年青男子的“愛情”，她小心翼翼。她逃避、試探、嫉妒，也因此煥發(fā)出久違的青春。隨著女性意識(shí)的回歸，她對(duì)愛情的渴望也像火山一樣迸發(fā)出來。

兩人之間根本無關(guān)愛情，克雷默爾追求女教師，一方面是為了追求刺激，因?yàn)榘＠锟ㄊ撬慕處煟涣硪环矫妫＠锟▽?duì)年輕的他而言，只不過是一塊試驗(yàn)田。而埃里卡在遇到一個(gè)好不容易追求她的對(duì)象的時(shí)候，“她要不惜任何代價(jià)讓自己享受一次自己的青春”。埃里卡開始按自己的方式享受青春。她穿上了花裙子，扎上了寬腰帶，甚至戴上了新的牧童帽，打扮得像18歲的少女，就是為了討好克雷默爾。

埃里卡和克雷默爾的“愛情”角逐更像一支探戈舞步。剛開始，克雷默爾因?yàn)樾蕾p女教師的才華而接近埃里卡，埃里卡因恐懼而逃避，拒絕了克雷默爾；克雷默爾開始通過接近其他女性挑戰(zhàn)埃里卡的嫉妒心，埃里卡中了圈套，對(duì)女笛手作了一個(gè)小小的報(bào)復(fù)，把打碎的玻璃片偷偷放進(jìn)了她的大衣口袋中；克雷默爾乘勝追擊，終于和女教師有了親密接觸；女教師轉(zhuǎn)而成為主控者，她給克雷默爾發(fā)號(hào)施令，決定下次見面的時(shí)間，克雷默爾只有聽從；女教師給克雷默爾寫了一封信，克雷默爾讀完信后對(duì)女教師產(chǎn)生了厭惡心理。一曲終了，曲終人散，只留下可憐的、茫然不知所措的埃里卡。

他曾和女教師爭(zhēng)論過真和假的問題，并得出了一個(gè)結(jié)論：“假相肯定甚于真相”，他無法接受真相，于是他立即走掉了，連招呼也不打。埃里卡短暫的“青春”也宣告終結(jié)，她只能重新回到母親身邊，再次接受母親的桎梏。

三、耶利內(nèi)克和埃里卡：作者和主人公，自我和本我

耶利內(nèi)克稱《鋼琴教師》為自己的“半生傳記”。在埃里卡這個(gè)人物身上，耶利內(nèi)克傾注了不少自己的生活。耶利內(nèi)克曾寫道：“埃里卡在某些方面就是從前的我”。耶利內(nèi)克的這部自傳體小說是一場(chǎng)表演，它恰恰隱藏了自己揭露的內(nèi)容，通篇的譏諷語氣更助長(zhǎng)了這種偽裝意味。這部小說更像她的各種私人言論，“即便有這些言論，人們依然對(duì)我一無所知”。

可以說，《鋼琴教師》是耶利內(nèi)克對(duì)女性隱秘心理的一次大膽的暴露。“如果說作者是一位人性探秘者，那么她的女主人公就是一位窺視者。“作者自我暴露的對(duì)象恰是給予那個(gè)‘自我’的窺視；反過來說，作者自我窺視的目標(biāo)也正是那個(gè)暴露的‘自我’。”從耶利內(nèi)克模棱兩可的語言中，我們無法把她和埃里卡完全等同。作者和主人公之間，以《鋼琴教師》為媒介，完成了一次親密合作，那就是作者通過小說敘事中的主人公埃里卡，透過“自我”的本來面目，看到了真實(shí)的“本我”。

耶利內(nèi)克的作品是難于閱讀的，但如果我們能夠在她的作品的堅(jiān)硬的“外殼”打開裂口的話，哪怕一條細(xì)縫，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在它們堅(jiān)硬的外殼之下包含豐富多彩的意蘊(yùn)。如果我們從女性主義文學(xué)批評(píng)的角度加以透視，那么我們會(huì)獲得許多有社會(huì)價(jià)值和審美價(jià)值的收獲，以上所論只是所應(yīng)該得到的收獲中的一小部分，最多算是“冰山的一尖尖角”，還有更大的山體有待人們?nèi)ヌ接娜佟ＵZ

參考文獻(xiàn)

[1]耶利內(nèi)克著.寧瑛，鄭華漢譯．鋼琴教師[M]．十月文藝出版社，2005．

[2]袁惠.語文教材中女性形象的多元化解讀[J].語文建設(shè)，2013（11）.