“開(kāi)心辭典”引入古文教學(xué) “小組學(xué)習(xí)”激活文言課堂

摘要:諸如《孔雀東南飛》一樣的文質(zhì)兼美的長(zhǎng)篇文言文，因著文言與課時(shí)的限制，教學(xué)常常處于困境，串講文言、鑒賞特色，苦無(wú)妙法兼顧二者。筆者在執(zhí)教過(guò)程中，將“開(kāi)心辭典”引入古文教學(xué)，用“小組學(xué)習(xí)”激活文言課堂，解放了老師，激活了學(xué)生。

關(guān)鍵詞:《孔雀東南飛》 文言文教學(xué) 開(kāi)心辭典 小組學(xué)習(xí)

《孔雀東南飛》是我國(guó)古代最長(zhǎng)的一首敘事詩(shī)，是人教版必修二第二單元的一篇文章。這篇文章共有22個(gè)自然段，共1785字。是一篇文言文，有很多文言現(xiàn)象、陌生詞語(yǔ)需要講解；也是一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，有很多精到詩(shī)句、藝術(shù)特色需要品讀鑒賞。所以每一次授課都使我愁苦不堪：以串講文言為主，學(xué)生感覺(jué)枯燥，毫無(wú)興趣；以品讀鑒賞為主，學(xué)生如聽(tīng)天書(shū)，暈頭暈?zāi)X；兩者兼顧，苦無(wú)妙法，課時(shí)也不夠。因此，每一次授課之后，我都遺憾連連，學(xué)生都所獲無(wú)多。所以，我一直在查閱資料，渴望突破這一困境。

走上講臺(tái)十余年，我再次執(zhí)教《孔雀東南飛》，做了如下設(shè)計(jì)：

教學(xué)安排為三課時(shí)。第一課時(shí)：預(yù)習(xí)，小組內(nèi)部相互督促（班級(jí)前后相鄰的六個(gè)人為一組），要求：能準(zhǔn)確朗讀課文，并標(biāo)注重點(diǎn)詞的含義，初步了解故事梗概。 第二課時(shí)：檢測(cè)預(yù)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)文，強(qiáng)調(diào)重要文言現(xiàn)象和淺顯的藝術(shù)手法，理出故事梗概。第三課時(shí)：分析人物形象，進(jìn)而揭示文章主題。

教學(xué)方法為合作探究法、朗讀鑒賞法。第一課時(shí)：用《導(dǎo)學(xué)案》引導(dǎo)預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效率；并告知第二天課上要進(jìn)行一個(gè)“開(kāi)心辭典”式的比賽，優(yōu)勝的小組老師有獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二課時(shí)：進(jìn)行“開(kāi)心辭典”檢查預(yù)習(xí)情況，比出優(yōu)勝組；以人物活動(dòng)為切入點(diǎn)理出故事梗概。第三課時(shí)：每小組選擇喜歡的一小段內(nèi)容，分角色朗讀，并說(shuō)一說(shuō)分角色朗讀時(shí)應(yīng)注意什么，以此帶動(dòng)人物形象分析，此環(huán)節(jié)亦評(píng)出優(yōu)勝組；最后分析一下悲劇產(chǎn)生的原因，揭示主題。

這一次教學(xué)《孔雀東南飛》的過(guò)程，尚有一些不足之處，但我卻頗為滿意：因?yàn)槲医痰幂p松自在，不必唾沫橫飛地滿堂講解；學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎，不再抱怨連連卻收獲頗多；預(yù)習(xí)課上爭(zhēng)分奪秒，“開(kāi)心辭典”互不相讓?zhuān)纸巧首x贏得掌聲連連。

“教師的教學(xué)，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純?nèi)恢浬睿藶樯平陶咭病！苯逃胰~圣陶的這句名言我早已知之，這一次才算是體悟至深?！罢T導(dǎo)”者，孔夫子之“循循善誘”也。關(guān)鍵在于“相機(jī)”。執(zhí)教《孔雀東南飛》，一抓“預(yù)習(xí)”之機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生用自己的才智解決文言字詞；二抓“比賽”之機(jī)，促使學(xué)生勤于記誦，三抓“答題”之機(jī)，重點(diǎn)串講學(xué)生不懂的知識(shí)；四抓“朗讀”之機(jī)，帶動(dòng)常規(guī)的人物形象分析。正是“相機(jī)誘導(dǎo)”讓我在不知不覺(jué)中將學(xué)生們引上了自主學(xué)習(xí)的道路，引導(dǎo)著他們通過(guò)一個(gè)個(gè)階梯走完認(rèn)識(shí)過(guò)程。這樣的教學(xué)，豐富而輕松。

由此，我似乎找到了文言文尤其是長(zhǎng)篇幅文言文的教學(xué)妙法。

“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！边@是《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課提出的要求，這也就是文言文閱讀教學(xué)的首要目的。但是，由于年代久遠(yuǎn)，語(yǔ)言表達(dá)與文化背景不同，給閱讀帶來(lái)很大障礙，所以學(xué)生對(duì)文言文大多不感興趣。為此，大多數(shù)老師總是擔(dān)心學(xué)生不能理解，授課時(shí)就把文言文當(dāng)成古漢語(yǔ)來(lái)教，把教學(xué)目標(biāo)定位在字、詞、句的解釋和翻譯上，講究“字字落實(shí)，句句過(guò)關(guān)”，唯恐有所遺漏。于是乎，一篇文質(zhì)兼美的古文經(jīng)典，常被分解得支離破粹、面目全非、全無(wú)美感；學(xué)生也成了記筆記、死背誦的機(jī)器，毫無(wú)興趣與樂(lè)趣。

我如同大多數(shù)同仁一樣深知如此教法弊端甚多，卻苦于無(wú)良法可循。此次執(zhí)教《孔雀東南飛》提示我，將“開(kāi)心辭典”引入文言文教學(xué)，并結(jié)合“小組學(xué)習(xí)法”，足以激活文言文閱讀課堂。

欣喜之余，幾番思考，覺(jué)得實(shí)行此教法尚有如下細(xì)節(jié)需牢記：

一、細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)行動(dòng)

目標(biāo)是學(xué)習(xí)行動(dòng)的方向。如若教師不把學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，那么學(xué)生的預(yù)習(xí)也就無(wú)法落到實(shí)處。于是，我一改以前籠統(tǒng)喊一句“預(yù)習(xí)重點(diǎn)實(shí)詞、試著品味你喜歡的語(yǔ)句”就算提過(guò)要求的做法。而是在備課時(shí)做好《導(dǎo)學(xué)案》，用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。我在《孔雀東南飛》的導(dǎo)學(xué)案中，明確提出了每一段應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)實(shí)詞、鑒賞要求等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有的放矢。

二、給足預(yù)習(xí)時(shí)間，保證預(yù)習(xí)效果

時(shí)間是學(xué)習(xí)行動(dòng)的必備條件。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，作為老師，不能只提要求，不給學(xué)生時(shí)間，尤其是預(yù)習(xí)；如果在學(xué)生沒(méi)有時(shí)間的情況下，即使在威逼之下完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，那么效果也會(huì)很差。所以，孔雀東南飛的預(yù)習(xí)時(shí)間要至少給一課時(shí)，課下完成剩余部分。否則，很難達(dá)到預(yù)習(xí)效果。其他文言文亦需依據(jù)具體情況合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間。

由于有了預(yù)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的預(yù)習(xí)都很認(rèn)真；為了盡量多完成任務(wù)，預(yù)習(xí)時(shí)也很賣(mài)力氣。

三、設(shè)計(jì)合理問(wèn)題，帶動(dòng)授課環(huán)節(jié)

問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生思考必備手段。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題，從而達(dá)到教學(xué)目的。執(zhí)教《孔雀東南飛》第3課時(shí)，要求學(xué)生分角色朗讀課文，如果單純只是分角色朗讀，那么這一環(huán)節(jié)就被孤立起來(lái)，教學(xué)效果也就很微弱了。但是，在分角色朗讀前，我設(shè)置了問(wèn)題：每小組選擇自己喜歡的段落分角色朗讀課文，并想一想，朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么（即怎樣把人物角色讀好）。這樣，這節(jié)課看似是在朗讀文章，品味語(yǔ)言美，同時(shí)也達(dá)到了分析人物形象、了解朗讀技巧、體悟思想感情的目的。

用一個(gè)有效的問(wèn)題，勾連整個(gè)課堂，授課任務(wù)在不知不覺(jué)中完成。也算是四兩撥千斤了。

四、設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的源泉?！坝螒蚴怯捎淇煸瓌t促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”這是心理學(xué)家弗洛伊德的名言。興趣是最好的老師，興趣將使學(xué)習(xí)這一苦差事變得妙趣無(wú)窮。 “開(kāi)心辭典”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷就是用游戲來(lái)激發(fā)興趣，帶動(dòng)預(yù)習(xí)與字詞串講兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在執(zhí)教時(shí)，我設(shè)置了6輪試題：2輪詩(shī)句朗讀，強(qiáng)化字音；3輪詞義問(wèn)答，串講文言詞句；1輪問(wèn)題簡(jiǎn)答，引導(dǎo)鑒賞手法。學(xué)生以組為單位，每組派一個(gè)人參加比賽。1—5輪為輪流答題，6輪為搶答?，F(xiàn)場(chǎng)積分，最后統(tǒng)計(jì)得分，評(píng)出優(yōu)勝組發(fā)獎(jiǎng)。由于有了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每一個(gè)學(xué)生都要力爭(zhēng)最好，所以預(yù)習(xí)很到位，字詞串講也在問(wèn)答比賽的游戲中完成了：學(xué)生快樂(lè)，老師輕松。

學(xué)生參加競(jìng)賽，理解文章內(nèi)容，獲得相關(guān)知識(shí)，思維活躍，積極性高。只是，授課前教師需根據(jù)文本特點(diǎn)、學(xué)生心理，精心編制好競(jìng)賽題。

教無(wú)定法，但教需有法?！叭绻f(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做‘活’?！闭Z(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，需要研究；一半是藝術(shù)，需要品味。若方法得當(dāng)，語(yǔ)文教學(xué)就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也推動(dòng)教師；教師得心應(yīng)手，學(xué)生樂(lè)在其中的境地。語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

[1]相機(jī)誘導(dǎo)乃為高.陜西教育，1996（05）.

[2]課程·教材·教法.1991（10）.