英美文學作品在教學中的創新運用探究

摘要：英美文學作品在普通高校教學中通常限于在語言類專業的教學當中，除此之外，英美文學作品在教學中還能夠延伸出更廣泛的創新運用。本文通過明確當下英美文學作品在教學中的運用和可發展空間，從而探究出英美文學作品在教學中可能延伸出的創新運用。

關鍵詞：英美文學#8195;現狀#8195;問題#8195;途徑

引言

在我國高校開設的各門專業中，英美文學作品的運用是十分廣泛的，尤其在語言類專業中。當下我國高校教育對英美文學作品的運用主要停留在對專業的教育和引申中，通過對英美文學作品的引入，使得文學類專業，尤其是英語專業的基礎課程得以規范進行。當下的課程改革和高校專業的多元化設置使得當下的英美文學作品在教學中的運用越來越體現出一種綜合性。通過明確當下英美文學作品在教學中的基礎運用情況和英美文學作品可能存在的運用空間和延伸范圍，能夠幫助我們在進一步的教學中對英美文學作品的創新運用進行進一步地探究。

一、英美文學作品的運用現狀

（一）高校基礎課程運用

在當下的高校教育中，英美文學作品主要被運用在所開設的課程中，尤其是語言類課程。在外語專業方面，當下高校對外語專業的設置上普遍表現出多元化的傾向。例如，在外國語學院，相較于多年前的大部分學校只有傳統的英語專業來講，當下的高校中更多地體現出了專業多元化、培養多元化的特點。在專業上，呈現出種類多元化的傾向。當下大部分高校在開設英語專業的課程時，都具體開設了作為英語專業分支的其他方向。在選課上，這些課程也基本呈現出豐富多元的特征，學生在傳統的英語語言專業之外，也能夠同時選修英語專業的其他方向進行兼容并包地學習。本專業為英語語言學的學生，往往選修其他的專業分支作為自己的基礎課程補充。同時，就其本身的專業培養來說，也具備了高端實用的專業特色。在這些英語專業具體分支的學習中，對英美文學作品的運用是最為廣泛和普遍的，在英語專業的課程設置上，往往進行小班教學，并且設置包括精讀課程在內的精品小班課程。在上課的過程中，難免涉及到對英美文學作品的運用。尤其英語語言文字方向和譯介學的相關專業，在其進入專業英語的學習后，往往從莎士比亞的十四行詩的古英語到當代英美文學都有不同程度的涉及，同時，對于其他選修的分支課程來講，也對英美文學作品做出了充分的涉及，例如對商務英語的學習中，對于英美文學的了解，作為其英美文化的重要了解渠道起到了重要的作用。

（二）拓展閱讀運用

除了在當下高校的語言類課程的基礎課程中有涉獵之外，英美文學還較多地運用在拓展閱讀中。對于英語專業的學生來講，這一類拓展閱讀是必須的，同時也極大地促進了這類學生對于外國語的掌握和學習，除了在課堂上對基礎的語言，包括語法、詞匯、句型結構等的掌握，對英美文學作品進行拓展閱讀能夠進一步促進英語專業學生進行外語學習，并且將學到的語言相關知識通過英美文學作品得到進一步的實際運用的領會。

近年來，在不少高校的英語教學中，老師采用在小班授課的時候推薦閱讀篇目的方式。不少英語專業的高校教師，同時推薦學生閱讀一定的經典篇目，例如莎士比亞的英文原著，包括重點的戲劇篇目和美文佳句達到對古英語的涉獵和了解；同時，對于經典的現當代英美文學作品也進行了很好地推廣和拓展閱讀的訓練。如在對經典英美文學作品的拓展閱讀中，很大程度上加入了英國著名文學家狄更斯的文學作品。狄更斯在文學創作中所展現出來的語言風格是十分優美的。對狄更斯文學作品的涉獵和拓展閱讀，幾乎已經成為了很多高校中英語老師用于教學的首選，可以體會到英語中既純正又富有美感的表達方式，其散文化的語言和優美的描寫常常作為教學中的范例。諸如此類經典文學作品的設計和閱讀也成為了英語專業教學中的優先選擇。對這類經典英美文學作品的閱讀成為了當下英語教學中必備的一種合理的教學方式。

二、英美文學運用問題

（一）和基礎課程存在疏離

當下高校的教學中，對于英語專業的學生來講，雖然對于英美文學作品有比較廣泛的涉獵，但是就其整體傳播和推廣來說，還是存在和基礎課程疏離的問題。基礎課程的安排和基本的語言語法關系比較密切，尤其是在專業課的教學中，包括對語法的學習和文字研究。幾乎可以說外語的教學是基本建立在詞匯、語法、句式結構上的，對于英語美文佳句的賞析存在很大程度上的欠缺。這樣的欠缺并不是表現在量的缺少上，而是更多地體現在質的不足上，即使對英美文學作品有一定的涉及，但是就其深度而言，也僅僅停留在對句子的模仿和欣賞中，而很少對其更加優秀的組合、結構梳理等等進行有效地研究和探索。對英美文學的發展史來講更是了解甚少，學生在學習的過程中接觸到的多是老師推薦的篇目，但是并沒有按照合理的順序來排列，近代和現當代相互交織，比較駁雜，學生不能夠在讀完一部經典的作品后將它放置在合理的文學史的位置中，形成了比較尷尬的局面，對英美文學作品的了解也就自然顯得捉襟見肘。

（二）平臺限制

在英美文學教學中，存在著一定的平臺限制性問題，這種限制性不是強制的，而是和學科特點有著比較緊密的聯系。對于當下的英美文學教學方面，英語專業的教學主要依托的是自己的教學平臺，對于外國文學的引進是有限的，同時繁重的課程設置也使得學生們大部分投入到了主要的語言本身的學習中，在日常學習中，大部分學生對于基礎科的學習，尤其是對于英語拓展閱讀篇目的學習，往往停留在基本的課本學習中，拓展的閱讀練習也主要根據教師在課堂上所推薦的或課本本身附帶的。而網絡通道和平臺對涉及英美文學的平臺建設就顯得更薄弱，很多高校甚至沒有自己學院的網絡平臺，即使建立網絡平臺，其資源方面也顯得十分有限。在這種情況下，學生處于對本學科傳統教學平臺，包括紙質書本和課堂教學的依賴就固然造成了對英美文學作品的實際涉獵缺少或者欠缺。

三、英美文學作品創新運用探究

雖然英美文學作品在當下的教學中還存在著一定問題，但是通過探討可行性的創新途徑能夠在一定程度上緩解這樣的不足。

（一）基礎與拓展的融合

在課程設置方面，傳統的英語語言類教學對于英美文學作品的涉獵存在著很大程度上的基礎語言課程和拓展的文學作品閱讀上的脫節和疏離。在英語類專業學生學習過程中，尤其注重語法和句式結構、詞匯的運用和學習，很大程度上忽略了基礎和拓展的融合。由此，我們應當在課程設置的步驟中有選擇地逐漸增加對英美文學作品的涉及，使得英美文學作品在課程設置中能夠有選擇地增加比例，和基礎課程融合起來，使學生在學習了基礎的語言知識后，進一步地跟隨課程的設置對英美文學進行由淺入深的學習，使自己涉獵的范圍和內容能夠跟上基礎課程設置的安排。

在實際的教學實踐中，可以采取優秀篇目推薦，并且同時尊重文學史的發展規律。比如關于西方文學的發源，可以推薦學生具體閱讀《神曲》、《荷馬史詩》等優秀的文學作品，而在英美文學的現代發展過程中，則可以鼓勵學生多閱讀法國浪漫主義和英國優秀作家的作品，如《紅與黑》、《巴黎圣母院》等等。這些最基礎但是最核心的文學流派和思潮的代表作品對于英語專業學生掌握具體的文學流派、樹立關于英美文學的科學結構起到了不可替代的重要作用。同時，對于學生科學知識結構的構建也能夠使得學生在英語專業的學習中有更加體統的體系。在提及具體的語言現象的時候，能夠準確地聯想到它出現的特點年代和背景，在具體文學作品中的舉例說明等等。這對于英語專業學生的學習具有積極的促進作用。

（二）平臺建立和融合

對于英美文學的學習和教學，學習的平臺是一個十分重要的媒介。一部分高校通過建立網絡通道完成對英美文學的教學，也有一部分高校在自己的高效平臺和論壇上展開拓展學習。在這個過程中，不同程度地存在資源相對有限的問題。由此，我們應當在建立教學平臺的時候充分考慮到其實用性和廣泛性。通過建立合理的平臺使英美文學作品的閱讀和賞析能夠合理地、科學地融合到網絡平臺中，例如，在具體英語教學的平臺中，能夠鏈接更多關于文學類視角下對英美文學的文學批評和賞析，通過對英美作品從文學角度的合理解讀促進學生對于該文學作品的進一步理解，同時，對于其中的語法現象、語言結構組織等等更容易形成言之有理的框架。對所涉及的知識面和在英語教學環境下的文學素養等都能夠產生不同程度的提高。

（三）加強作品交流

在涉獵英美文學作品的課程和創建網絡平臺的同時，也應當多舉辦論壇、現場講座等形式的交流，對英美文學及其賞析進行定期地、高質量地交流和演講。通過邀請專業老師及專家對英美文學作品進行介紹和合理地賞析，促進學生對英美文學作品更深入、可續地學習；同時這類交流也能夠為不同專業的學生提供一個公平的平臺和受教環境，使得他們在交流中逐漸將自己的學科知識融合進去，達到廣泛涉獵、針對性吸收的良好效果。

結語

英美文學作品在教學中的涉及隨著近年來教育體制的改革和教育多元化的發展，越來越受到人們的關注和學者的青睞，不少人將此作為專門的課題加以研究。在傳統的高校教學中，對英語專業的學生已經呈現出固定的運用現狀。通過對當下英美文學作品在英語教學中的運用現狀探討，有助于我們在英美文學作品的教學中發掘出更具有可行性、科學的、合理的融合方式和創新運用的途徑。這對于我們拓展和傳播英美文學作品及促進其實際教學都有著重要的意義。語

參考文獻

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