初中語文新課程教學模式

【摘 要】《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在基本理念部分明確提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，本文討論的是：哪一種教學模式更能適應初中語文學科，符合初中學生的學習特點。我們提出的是小組合作探究學習的教學模式。

【關鍵詞】初中語文；新課程；教學模式；小組合作探究學習

在新課程的理念下，課堂教學的模式，以及課內外語文學習的相輔相成，包括普遍的學習規律正在被廣泛地探索和應用著。小組合作探究學習的教學模式，已經逐漸走入初中的課堂，這種教學模式，是符合初中學生特點的一種方式，在教與學之間，更加強調學生的學，而且是在自主的前提下，合作探究式的學習。我們相信，在這樣的教學模式下，學生才能乘上新課改的東風，揚起語文學習的風帆。

一、語文的世界是美好的，語文的學習更是美好的

在作文《語文，我心中的一泓清泉》中，一位考生是這樣描繪語文世界的：“語文是炫目的先秦散文、諸子百家；是皎皎的漢宮秋月、賦體先賢，是小橋流水人家里的雜劇、散曲……語文是滋養生命、凈化心靈的營養，是喚起良知、增加善念的召喚，是高度凝練、充滿智慧的表達。語文是殿堂，巍峨而冷峻；是大廈，文明而莊嚴。語文是你的后花園.豐潤而嫵媚，有著一串串詩意的憂傷、溫暖、清涼……”語文是多么美好的一門學問啊！新課標在教學內容、教學方法方面極為注重培養學生對語文的濃厚興趣。興趣是最好的老師，那么，怎樣培養學生的學習興趣呢？

二、教與學無定法，應當靈活運用各種各樣的語文教學方法

教有法學有法，但教無定法學無定法。課堂教學方法多種多樣，并不強求千篇一律，搞一刀切。教師要千方百計創設教學情境，創造活動機會，引入競爭機制，啟發學生渴求知識的欲望，喚醒學生對新知識的好奇心，培養他們濃厚的學習興趣。

只有充分運用各種各樣的教學方法，才能激發學生的學習興趣，讓學生充滿競爭意識，對課堂有了親切感，內心有了認同感，學習效果自然而然就更好。如果還在延續“一支粉筆一本書，一張嘴巴講到底”的課堂教學模式，結果可想而知。這時候，多樣化和現代化的教學手段就顯得尤為重要了。在實際的教學中，根據相關的學習理論，我們可以通過多種方式，來充分調動學生的眼、耳、腦、口、手等各種感官活動，比如，可以在小組合作探究的基礎上，通過讀一讀、聽一聽、想一想、說一說、練一練等方法手段，而且讓學生形成競爭，讓學生都實實在在地參與到課堂學習中，并且為學生提供實踐機會，采用討論、交流、辯論、表演等多種形式，引導學生個個都主動學習，認真學習。

三、引入先進的課堂教學模式，發展自主合作探究式學習

應當堅持小組合作探究學習的模式。語文學習講究的是可持續性發展，讓我們來看看高中語文課程的要求：“建設語文課程.應繼續堅持義務教育語文課程標準中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式……”“應進一步提高學生的語文素養，為學生終身學習和有個性的發展奠定基礎”。“終身學習”就體現了可持續發展的理念，是指學生能夠終身自主學習。只有自己主動地學，才能收到良好的學習效果。這就要求我們改變傳統的教學觀念，讓學生真正意識到“自己是才是學習的主體”，知道學習是自己的事，主動了解應該怎樣聽課、復習和作業，怎樣思考、發言和討論，并且逐步培養學習的獨立性和自主性。但是，主動學習說起來容易，做起來難。只是老師單方面的用力，效果其實不一定好。有時候，同學之間的幫助比老師更有效果。在具體操作上，可以采用小組合作探究學習的方式來進行。

①夯實基礎。對于基礎，小組以內可以互相抽背，互相聽寫，充分發揮學生的學習主動性。

②主動閱讀。著名教育家葉圣陶曾說：“閱讀教學的最終目的是要使學生自己能讀書，不待老師講。”在小組內，由于學生們要參與討論，事先不進行自主閱讀，是會被其他同學批評的。同學的批評，可能比老師的批評更有效。在這樣的環境中，學生自主閱讀更容易實現。

③提問討論。小組學習的方式，以討論為主，這樣既可充分展現主體性，又可激發學習興趣，還可以根據問題進行討論。在討論過程中，不僅要求同，還要善于求異，這樣才能真正理解、駕馭知識，促進語言和思維的發展，提高自主學習的能力。

④總結方法。古語云：“授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮”。“魚”就是指現成的東西.指知識；“漁”才是方法，這兩者是“知其然”與“知其所以然”的關系。全班分為若干個小組以后，每個小組可以先內部討論，然后再小組與小組之間討論。這樣，我們不僅要學習了基礎知識，更是要學會自我總結和交流方法，不僅要“知其然”.更要“知其所以然”。自主學習加上良好的交流，是學好知識的前提和保證，并且能達到“舉一反三，觸類旁通”的效果。

⑤學會整理。學會整理即學會構建一個完整系統的語文知識框架，這個框架大致包括含以下的內容：語文知識和語言表達，文學常識和名句篇，古代詩文閱讀，現代文閱讀，作文。整理知識系統時，先嘗試自己歸納總結，然后彼此交流討論，最后再消化理解。有了這個一個框架，語文學習將不再迷茫。

四、在老師和同學的幫助下，養成良好的語文學習習慣

語文能力水平的提高是一個漫長的過程，是一個循序漸進、潛移默化的過程。語文學習內容的豐富性、學習時間的長久性決定語文不可能像一些所謂的短線學科，一口吃一個大胖子，一天就把羅馬建成。不能急功近利，不能僅僅為了應試來學習語文，它更需要有一種良好的學習習慣。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我們需要持之以恒地培養質疑問難、探異求新的能力，更好地完成語文學習的任務。這時候，老師和同學的幫助也是必不可少的。老師可以引導，小組內甚至小組外的同學之間可以相互監督。通過長期的教學實踐，我們發現，小組合作探究的教學模式，對于培養學生良好的學習習慣，有著非常明顯的效果。良好的語文學習習慣，既包括了課內學習習慣，也包括了課外學習習慣：

1.課內學習習慣。講到語文學習習慣，首先應該培養的就是課內學習習慣。課內學習習慣包括：預習習慣、聽課習慣、復習習慣、作業習慣、考試習慣等。這些習慣的養成，雖然看起來是學生自己的事，但是，在小組內，特別是有競爭性的小組內，習慣養成更加順利。

2.課外學習習慣。如果以為語文綜合素養的提高就是讀好幾本教材就可以了，那真是大錯特錯。提高語文，還有賴于大量的課外閱讀。學習如果想要取得更好的效果，在培養良好的課內學習習慣的同時，還要注意養成良好的課外學習習慣。在小組合作學習的模式下，同學們的幫助與督促，會對好習慣的養成起到事半功倍的作用。