多媒體技術如何扮靚高中數(shù)學課堂教學

【摘 要】高中數(shù)學教學中出現(xiàn)多媒體技術，使學生對數(shù)學本身和數(shù)學教學方法的認識得到了根本的轉變；多媒體技術與高中數(shù)學課堂教學的有機結合，是新概念教育模式與傳統(tǒng)教育模式的有機結合，多媒體教學是傳統(tǒng)教育的輔助工具，教育中教師的地位不可或缺。

【關鍵詞】多媒體；高中數(shù)學；應用；研究

21世紀，知識經(jīng)濟初見端倪，信息技術突飛猛進，以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術，正在以排山倒海之勢，沖擊著整個教育，不僅是教學方法與手段的變革，它對教育觀念、教育思想、教育內容、教育理論及教育模式都將引起更深層次的變革，信息技術與學科整合成了教學改革的一個突破口。如何適應教育環(huán)境的這種深刻變化，如何最有效地使用信息技術提高教學質量，研究信息技術與學科教學的整合問題，就成為廣大教育工作者一個迫切需要研究的問題。

一、激發(fā)學生興趣，提高課堂效率

傳統(tǒng)數(shù)學教學最大的缺陷是缺乏對學生學習動機的激發(fā)，興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。傳統(tǒng)的數(shù)學課給學生留下的印象往往是一個個死板的過程再配上一堆堆抽象、深奧的公式、定理，使人望而生畏。而在CAI教學環(huán)境中下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，利用CAI的圖形、文字和數(shù)據(jù)處理能力，在教學中提供各種圖像、表格、動畫、聲音等。用形象、準確、精美的圖像取代以往提著的小黑板上畫就的框框和圖形，用生動的動畫取代口沫橫飛的對變化過程的解釋，使教學更加生動、形象、直觀，可彌補傳統(tǒng)教學方式在直觀性、形象性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。必然極大的激發(fā)學生的學習興趣，一掃數(shù)學課枯燥、乏味、深奧難懂的現(xiàn)狀，取得傳統(tǒng)方式無法達到的教學效果。例如：《解析幾何》中橢圓性質的應用涉及到人造衛(wèi)星的問題，用計算機以動畫方式演示人造衛(wèi)星的運行過程與地球間的位置關系，對提高學生的學習興趣，無疑是其他媒體所無法比擬的；又比如，《立體幾何》中，講授圓柱和圓錐、球的定義時，學生不易想象立體圖形是由平面圖形“旋轉”而成的，通過計算計模擬矩形圍繞一邊、直角三角形圍繞一條直角邊，半圓圍繞直徑旋轉形成立體圖形的過程，學生即可很快在大腦中形成平面圖形在空間變化的印象，學生學習有了興趣，也促進了他們對問題的理解。

二、創(chuàng)設教學情景，優(yōu)化教學過程

在傳統(tǒng)教學中，由于教師純粹依賴黑板和教材，根本無法實現(xiàn)創(chuàng)新教學，教學方法和模式單一，學生的學習興趣較淡，學習的效果就很差了。信息社會的到來，多媒體被引用到課堂教學中來，它以自身的優(yōu)勢，發(fā)揮了極大的教學輔助作用，通過聲文圖茂，能夠創(chuàng)設一定的情景，吸引學生的學習興趣，實現(xiàn)優(yōu)質高效的課堂教學效果。例如，在三角函數(shù)圖象的學習時，關鍵要讓學生對圖象有個形象、具體的認識，因此，筆者在設計這一部分內容的課件時，從引入開始，把內容分成若干個圖片，配上背景音樂，應用Authorware中的不同動態(tài)過渡效果，讓內容按照疊放順序逐一呈現(xiàn)出來，通過自變量x與應變量y之間的變化關系及圖象的動態(tài)疊加，使學生在視、聽覺的刺激下，對抽象的內容有了具體的認識，理解了三角函數(shù)圖象的特征。這樣，就把靜止的內容在動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學生，既加快理解速度，也激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。又如，選擇題答案的選擇，對于選對的答案，可以賦以有情感的、美妙的音樂，對于選錯的，設計出現(xiàn)一個夸張的、哭喪臉的漫畫，使學生有較深刻的印象。還可以根據(jù)意愿再做相應的練習以鞏固所學知識，這樣就不同程度地刺激、激發(fā)學生的學習興趣。多媒體在創(chuàng)設情境時，還能以生活化的視角去解讀疑難的數(shù)學問題，把課堂知識化繁為簡，化難為易，收到較好的教學和學習效果。

三、重構教學內容，進行因材施教

多媒體計算機處理文字信息功能與普通投影儀相比，有其獨特的功能。如，在程序設計中，既可以根據(jù)依次順序演示課堂學習內容，也可以單獨調用某一個教學環(huán)節(jié)，進行重復教學，增強記憶、加深理解。多媒體可以很簡單的進行操作，在播放的時候也可以按照知識聯(lián)系的結構進行重構教學內容，而書本的順序就可能會被打亂，這樣就可以更結合學生的學情，做到因地制宜，實事求是，是的教學更具有針對性和實效性。多媒體課堂還可以很好的處理數(shù)學教學過程中的重難點，對不同層次的學生給與充分的照顧。在簡單問題的處理上，可以粗略的一講而過，對于較難的題目，我們可以反復強調和學習，對于差生來說，可以更直觀、更形象的看到解題的過程和步驟。而對于優(yōu)秀的學生來說，則可以更清晰和明了解題的方法，加深對解題方法的體會和理解。所以，多媒體技術的廣泛應用可以照顧到每一位同學，做到因材施教，收到較好的教學和學習效果。

四、教師收集好的素材，合理安排教學內容

運用多媒體教學時教師要掌握“適時、適當、適度”的原則，充分發(fā)揮它的獨特優(yōu)勢為教學服務，提高教學質量。首先是適時，指弄清多媒體教學在課堂教學中的位置。多媒體教學只是一種教學方式，它依賴于教師的主導地位和學生的主體地位而存在。倘若課程中過于依賴多媒體而忽視教師的主導地位和學生的主體作用，那么學生可能像看電影一樣，雖然注意力高度集中了，但教學任務不能完成。二是適當，指并不是所有的內容都適合多媒體這種教學方式，傳統(tǒng)教學法也有很多優(yōu)點。三是適度，指根據(jù)學生接受知識的方式?jīng)Q定采用傳統(tǒng)教學法還是多媒體技術，多媒體技術需用時則用，不需要時不用，要在合適的時候采用合適的教學方法。比如課堂引入，可以使用課件以動畫的形式演示出來，這樣會非常形象，能激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生理解。但是切忌大量復制粘貼文本內容到多媒體課件中播放，這樣也會使學生心理倦怠。

隨著教育改革的深入和發(fā)展，要想提高教育教學質量，提高學習效率，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，我們就必須采用現(xiàn)代化的技術裝備，多媒體就是其中一種媒介。多媒體教學與傳統(tǒng)的教學有著很大的差異，其自身的優(yōu)勢顯而易見，它可以更直觀更生動的體現(xiàn)課堂學習內容，突出教學的重難點，有效的提高學生參與課堂的積極性，并且還可以進行完整的課堂總結，讓學生形成一定的知識框架結構，對其今后的知識積累和發(fā)展都是十分有用的。

【參考文獻】

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