中職幼教專業音樂教學反思實踐之我見

【摘 要】教師反思是教師專業成長和自我成長的核心內容。本文從教師層面剖析了影響幼教專業學生音樂技能掌握的原因，提出了通過“音樂教學反思”的實踐策略，來提高音樂教師的職業能力水平。圍繞教學反思這一中心目標，分別從“我想教學生什么？”、“我如何教學生？”、“學生學會了嗎？”三步進行闡述。最后闡述了教學反思的效果。

【關鍵詞】教學反思 教學行為 專業成長 音樂技能

教學反思是指教師在教學實踐過程中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思考與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來從而提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。反思猶如教師的自我對話，貫穿教學的整個過程。

一、通過反思，更新理念

首先明確中職音樂教學以彈、唱、跳技能學習為主，教學更應該體現“以音樂為本，以情感體驗為主”的審美性。

其次樹立以學生發展為本的思想。 它包涵兩層意義：第一是以學生的學為本，第二是以學生的發展為本。 其中“學生的學為本”是基礎和前提，“學生的發展”是歸宿和目的。音樂技能作為幼兒教師常用且必備的專業技能，從她們進校接受學習之初就將決定她們步入工作崗位后能否成為一名優秀的幼兒園教師。為此，教師對教學的反思應始終圍繞這一終極目標進行。

第三樹立“以能力為本位”，以“就業為導向”的職教理念。幼教專業學生的音樂教學目標不是培養專業音樂人才，而是培養能勝任幼兒園音樂教學的教師，良好的職業能力是她們生存于社會的基礎。因此，教師尤其要關注教學內容和教學目標是否體現“以能力為本位”，以“就業為導向”的職教理念，以“實際運用能力”為基礎，并以此構建符合幼兒園音樂教育發展需要的教學課程結構。

二、在反思的基礎上進行相關策略實踐

反思作為教師教學行為過程中的意識行為，可包涵教師與教材的對話，教師與教學方法的對話，教師與教學理念的對話等。在音樂教學中，可從以下方面進行：

首先是教學設計的反思——我想教學生什么？

教學設計是教學的起點，是教師運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案以及對方案實施后的預測與定位。教師備課時，深入鉆研教材，全盤預設課堂，做出縝密的預案。預設往往與現實的教學情境有著很大的差距，因為教學是一個動態生成過程，每時每刻都有可能生成新的課程資源。當預設的教學計劃和實際的課堂教學活動出現某種偏差時，教學即會出現許多始料不及的意外。所以教師對課堂教學的流程要充分醞釀，通過反思及時修正教學行為，使教學設計漸趨完美。教學設計的反思主要從以下幾點著手：（1）學情的考慮：學生的知識經驗的積累和接受能力水平。（2）學生在接受新知識的時候會遇到哪些問題？為什么會出現這樣的問題？（3）碰到這些問題時可以采取什么策略解決？如何進行調整教學計劃？

其次是教學過程的反思——我如何教會學生？

教學過程是指由若干能夠實現預定教學目標的教學環節組合而成的由教師的教授與學生的學習雙邊互動的活動進程，它包含三個基本要素：特定的教學目標；若干教學環節；師生互動的活動進程。教學過程反思，是一種難度較高的瞬間反思，體現了教師的教學機智。

1、反思教學態度、行為

職高音樂課中，可以從“教學行為是否明確？”“課堂活動是否圍繞教學目標進行？”“是否發揮了學生的主體作用？”“是否體現學生的自主、合作探究？”“是否及時調整教學節奏和教學行為？”等方面進行反思，以取得逐步提高的效果。

2、反思教學策略

教學策略的反思可以從以下幾方面著手：（1）是否凸顯音樂的審美體驗性？（2）是否培養了學生的問題意識？（3）是否有利于學生的技能習得？（4）是否促進了學生的可持續性發展？

3、反思學習過程

教師在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，審視學生：“在學習中遇到了什么問題？”“培養了什么能力？”“獲得了什么技能？”“學生發現并解決了什么問題？”

4、反思教學評價

教師在教學中應堅持對學生進行發展性的評價，就是以賞識、激勵為主，不僅要關注學生知識掌握的結果，更要關注掌握知識的過程與方法以及情感態度價值觀的培養，讓學生能勇敢地站起來，體面地坐下去，對自己生命的價值、未來發展可能性更有信心。

再次是教學效果的反思——學生學會了嗎？

雖然課堂教學過程稍縱即逝，但是還會留給我們許多值得回味的情景，比如成功的喜悅、失敗的遺憾，還有值得進一步反思的諸多問題。反思教學效果就是把課堂上未及時發現的，學生在知識生成中存在的問題及時記錄下來，為后續的教學做好準備。教學效果的反思可以通過兩種形式來完成：

1、教師寫好教后錄

當教師完成一節課后，對其進行分析、總結，對該教案及教學狀況作出客觀的評價，并記載下來，附寫在教案后面的文字記載就是教后錄。教后錄可記錄教學目標的完成情況、教材挖掘情況、教學方法的運用情況、學法的指導情況及教學問題的設計是否合理等內容。

2、學生寫好學后記

學后記是學生在每堂課的學習后，將自己的所思所想所得，真實、真誠地表達出來，與教師和同學共同交流、分享、探討，它是師生之間的一種對話，也是一種自由開放、用心交流、新穎獨特的雙向教學信息反饋作業形式。學后記不僅讓教師掌握教學的真實信息，也起著促進師生感情的催化作用。具體實踐中，可以指導學生寫如“我的收獲“、“我的遺憾”、“ 我的愿望“等后記。

三、教學反思實踐的收獲

中職幼教專業音樂教學反思的實踐效果究竟如何？它對教師的專業成長有什么促進作用？它能否有效地解決教學中存在的問題？筆者在多年的思考實踐下，認為其促進音樂教師的專業成長是毋庸置疑的。因為教學反思能促使教師不斷地研究新情況、新環境、新問題，并不斷地檢查自己的教育教學行為。首先表現在教學行為的改變：反思型的教師不再只是一個“教書匠”的身份，而是一個研究型的學者，在教學過程不僅要把學生看作“對象”，更要把學生當作“主體”，而且是一個不斷生長的“教學資源”?！敖毯箐洝薄皩W后錄”的記載與撰寫，使教師與學生因為反思而建立了平等的對話，教育行為不再只是教師單一的行為，而是在師生共同成長基礎上的雙贏教學。其次提升了教學能力。實踐中教師不僅對要教學理念、教學目標進行反思，還要對教學設計、教學過程等進行不斷地反思，從一個傳統的傳授者、指導者向組織者、引導者轉變，這就需要教師更加深刻、透徹的挖掘教材，根據學生的所思所想、所學所得、收獲與困惑，調整教學策略，提高教學水平。

結語：有問題才會有探索，有探索才會有提高，在實踐與探索中尋求有效的教學方法，是教學得以生存與進步的根本?！敖虒W反思”不僅給教師在中職音樂教學中以啟迪，更是教師專業成長過程中的一盞啟明燈。