靜待花開

作為班主任，我喜歡把我的學生比作花兒，更加驕傲自己是養“花”，護“花”的使者。我常對自己說：“一朵花的美麗，在于它的綻放。即使生命中最弱小的花蕾，也希望開出芬芳的花朵。”而要讓這弱小的花蕾絢麗綻放，不僅需要班主任傾注愛心，更需要班主任用智慧整合好各種教育力量，創造適合蘊育花朵的外部環境，讓他們擁有陽光和信心，快樂地成長。

記得那是2010年9月新初一開學的第一天，我正在班里義正言辭的對學生進行班規校紀的教育。突然，隨著一聲硬邦邦、理直氣壯的報告聲，一個高大肥胖的男孩推門闖進了教室，緊跟其后的是一位中年婦女，無疑是學生的家長。這個男孩就是鑫鑫，學校領導已找我談過，但面對突如其來的打擾，我還是被嚇著了。我稍帶不滿地質問的名字，可鑫鑫卻像聽不見我的話一般，站在那焦慮的、自顧自的、不停的重復的說著，“我來晚了”、“怕！”。班里學生面對他這不同常人的舉動驚呆了。坐在前排的高宏博尖聲喊道：“我認識他，是個傻子”。傻子！班里頓時笑聲一片。作為教師的我高聲制止了教室的混亂局面。強壓內心的怒火，一臉怨氣的看著鑫鑫。而此時的鑫鑫一臉茫然的凝視著前方，嘴里仍不停地喊著“怕，怕，不知道……”中年婦女無奈地對我微笑著，一邊用期待的目光看著我，一邊伸手拉著孩子。我被眼前的一幕震驚了。為了不再引起班里的躁動，我將鑫鑫和他的媽媽帶進了辦公室。我再次主動詢問孩子的姓名，他卻用生硬的聲音回答了我，然后不知所措地看著母親。他的媽媽向我簡單的介紹了一些鑫鑫的情況。像所有孩子一樣伴著哭聲鑫鑫來到這個世界，但不幸的是他竟是一個孤獨癥患者，他具備孤獨癥的典型特征。父母的要求很簡單，不奢望他學習上有多么好，只希望他有一天能與同學們接觸、玩耍，能融入集體。記不清我是如何結束了與鑫鑫媽媽的談話，只記得，我怔怔地坐在辦公室，滿腦子都是一個驚天的噩耗，我班里有個特殊的孩子，一個不正常的學生……

開學不到一周，幾乎所有的任課老師、班干部及他周圍的學生都來找我反映情況，毋庸置疑都是有關鑫鑫的劣跡。上課自言自語，情緒激動，亢奮，不合時宜的高聲說話，時常發出怪聲，沒有判斷能力，拽女同學的辮子，課間在走廊隨意竄班、竄辦公室，給同學起外號，叫老師的名字，在同學的本子上隨意用紅筆寫字，藏同學的書……短短幾天，我聽到的都是對鑫鑫的控訴。

與其沮喪懊惱，不如積極應對。作為護“花”，養“花”的人，我深知每一朵花在綻放之前，先要有孕育花朵的土壤。在閱讀了一些有關的書籍對癥我決定抓源頭，一切從接納開始。我首先取得學校心理健康老師的支持，由我召集，健康老師主講，召開班級任課教師的討論會。一方面介紹鑫鑫的實際情況，一方面商量教育和引導的對策。接著，我又召開班干部會議，引導班干部以身作則，從班級發展的大局出發，接納鑫鑫，關心并積極幫助鑫鑫。同時，我又利用班會時間，對全體學生進行責任和愛心的教育，號召學生同情和幫助弱者，做一個有愛心，負責任的小學生。為了把工作做得扎實有效，我還堅持每天與鑫鑫的媽媽電話交流，及時反饋他在學校的情況，取得家長的配合與支持。為了防止他對我因有排斥心理而無法交流溝通的情況出現，我積極主動的找鑫鑫交流，交談中，我對他和藹，親切，有求必應。可慢慢地我發現有時候我應該對他嚴厲。上操時，有時他會亂動，我就走到他面前制止；上課，只要他不遵守紀律，我也會用對待別的孩子的要求來對待他，讓他和別的孩子一樣。恩威并用的教育方法讓他變得有了主動調節自己行為的意識。

作為護“花”，養“花”的人，我深知每一朵“花兒”若想美麗綻放，必須做好“除蟲”和“施肥”工作。我決定抓根本——挖掘鑫鑫的潛能。

首先，我從鑫鑫的實際情況出發，提出了適當的奮斗目標。為了使鑫鑫嚴格要求自己，挑戰自我，課上我和任課教師一起創造給他發言和展現自我的機會，增強他的自信心。我把他的作業展示給同學們看，他的字寫的工整、規范。我表揚他記性好，學習認真，因為每次英語單詞聽寫他都是一百分，并且在年級舉行的改錯字比賽中得了第一名。鑫鑫讀課文不好，不理解應該在哪兒斷句，句子讀得很生硬，課上課下，我及時抓準時機，鼓勵他多讀文章。并鼓勵其他學生利用課外時間教他讀。慢慢地，鑫鑫已經在讀通文章的基礎上，學會了斷句，并能稍帶情感的朗讀了。

三年來，鑫鑫在學習上，遵守紀律上、表達上、與人相處上、參加集體活動上都有了很大的進步。他已經能和正常的學生一樣在學校學習、生活。有需要時他會主動找同學、老師說。就算有時會做壞事，也能在老師、同學的批評與幫助下改正；這一切的變化都讓他的父母

不敢想象，但他確實做到了。鑫鑫的進步讓我感到欣慰，可更讓我高興的是整個班集體的進步。班里的孩子在接納和關懷鑫鑫的同時，無形的培養了自己的責任和愛心意識，他們不僅學會了助人為樂，而且學會了“寬容”，學會了“理解”。班里那些不愛學習，貪玩，愛惹事的問題學生也變得安分起來，時常會看到他們認真學習的情景，也常常看到他們能主動幫班里做一些力所能及的事。當問及他們變化的原因時，他們滿臉自責地答到：“鑫鑫進步了，我們為他開心，我們沒有理由停止不前或退步！”聽了他們樸實無華的話語，我感到欣喜和驕傲。鑫鑫和班集體已經達到了真正的融合，在這種融合中一個特殊的孩子和所有正常的孩子成功的實現了教育的雙贏，這不能不讓我們為教育的力量而感到震撼。

鑫鑫和班集體的共同進步，讓我深深的感到，作為一名人民教師，尤其是一名班主任，要做好教育，取得成功。除了在生活中傾注愛心，樹立責任意識外，更需要我們運用智慧整合好各種教育力量，

充分調動和發揮這種教育力量的巨大作用，創造適合學生發展的外部

環境，這樣我們才能用自己的實際行動彰顯教育的力量，靜靜等待，讓每一朵花都絢麗綻放！

作者簡介：牛春麗 女 漢族 35歲，安徽合肥人，大學本科學歷，小學語文高級教師，新疆烏魯木齊市名班主任工作室主持人，新疆烏市逸夫小學工作，主要研究小學語文教育教學及班級管理。