我的生本之路：從迷茫走向智慧

有幸到廣州參加了生本教育培訓(xùn)，當(dāng)時真的被那精彩的課堂給震撼了，原來教師可以這樣教，學(xué)生可以這樣學(xué)，心想要是每個孩子都能接受這種教育就好了。所以培訓(xùn)一回來，我就嘗試著用這種方法去上課，剛好有機(jī)會我成了生本實(shí)驗(yàn)教師中的一員，就這樣開始了我的生本之路。

一、我的認(rèn)識誤區(qū)帶來的諸多困惑

因?yàn)橐婚_始接觸生本，看到的、聽到的是它最優(yōu)秀、最美好的一面，所以剛開始我心中的生本課堂就是：學(xué)生四人小組上臺展示，臺下學(xué)生質(zhì)疑、臺上臺下學(xué)生相互交流，完成本節(jié)課的任務(wù)，老師就是巡視巡視。因?yàn)檫@種認(rèn)識，在準(zhǔn)備不充分的情況下，我就急于開始了生本教學(xué)，結(jié)果出現(xiàn)了諸多的困惑：

1、生本課堂主張讓學(xué)生做，讓學(xué)生講，老師盡量不打斷學(xué)生，也盡量不提學(xué)生沒講到的知識點(diǎn)以及題型，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中自己領(lǐng)悟到，可是學(xué)生表達(dá)能力有限，自學(xué)能力不夠強(qiáng)、知識面不夠廣，講解過程中出現(xiàn)重復(fù)講解或者講解不到位造成浪費(fèi)時間的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂上很難完成教學(xué)任務(wù)，并且?guī)缀鯖]有時間對于一節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行提升，周而復(fù)始，遺留下好多問題，影響后面的學(xué)習(xí)，同時出不了尖子生。

2、四人一小組按好、中、差進(jìn)行分配，好的學(xué)生基本上每科都好，差的基本上每科都差，所以各科小組長基本上都由同一個人擔(dān)任，任務(wù)重，而且忙不過來，甚至影響自己的學(xué)習(xí)。

3、本校招收學(xué)生生源素質(zhì)較差，很大一部分學(xué)生不在乎表揚(yáng)或批評與懲罰，軟硬不吃，無所謂態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度極端不端正，導(dǎo)致部分小組工作根本無法開展下去，導(dǎo)致差生越來越多、越來越差。

4、前置作業(yè)的設(shè)計(jì)很傷腦筋，學(xué)生對于前置作業(yè)的完成基本只是一問一答，并沒有對問題加以引申拓展的習(xí)慣與能力，一個問題的給出并沒有達(dá)到我們想要的結(jié)果。

5、很多學(xué)生展示的時候講得頭頭是道，可是做起作業(yè)，考試起來卻一竅不通，成績考出來比非實(shí)驗(yàn)班更是差多了。

真所謂：“臺上一分鐘，臺下十年功。”真正開始了，才知道課改的日子原來這么辛苦。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)，這也是我們所有老師所追求的。但是，任何人都不可能教會別人任何東西，所有會的都是自己學(xué)來的，你講得再多都是你自己的。學(xué)生是如此，我們亦是如此！所以，對于生本理念的實(shí)踐，只能通過自己不斷的去摸索、去改進(jìn)。

二、我的生本實(shí)踐探索

1、合理分組

因?yàn)樾陆邮制吣昙墸藬?shù)不多，46人，剛開學(xué)我是按身高及男女比例調(diào)配座位，前后兩桌四人為一小組，自薦或推薦小組長，兩個小組又組成一個大組，并推薦出一位大組長，同時推薦出一位數(shù)學(xué)科代表。一個月后，對學(xué)生各方面的表現(xiàn)及能力有了一定的了解，但是所學(xué)的內(nèi)容不多，考試成績差別不大，所以只根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)對小組成員進(jìn)行了一些微調(diào)。半期考試后，我依據(jù)成績，結(jié)合平時的表現(xiàn)把學(xué)生分成A、B、C、D四個層次，A層次屬優(yōu)秀學(xué)生，B、C、層次屬中等學(xué)生，D層次屬后進(jìn)生，由A層次學(xué)生擔(dān)任小組長，并從B、C、D層次中各挑選一位成為自己的組員，要求小組長在挑選組員時要考慮到男女搭配，并自己親自挑選出小組長和大組長。一個學(xué)期后，對學(xué)生情況已經(jīng)非常了解，所以下學(xué)期一開學(xué)，我又根據(jù)之前所掌握的一些情況將全班同學(xué)重新分成四個層次，但這次是由我親自搭配小組成員，根據(jù)男女比例、學(xué)生性格特征等，并重新選出一些有經(jīng)驗(yàn)又表現(xiàn)突出的小組長和大組長，小組成員現(xiàn)在已經(jīng)基本穩(wěn)定，但在以后的學(xué)習(xí)中還是會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行微調(diào)，暫時不進(jìn)行大的調(diào)整。

2、組長培訓(xùn)

組長是小組的領(lǐng)導(dǎo)者，所以組長的培訓(xùn)顯得尤為關(guān)鍵。必須讓小組長、大組長、科代表明確他們的職責(zé)是什么，剛開始我把他們的職責(zé)打印在紙上發(fā)到每個人手中，讓他們熟記自己的職責(zé)，隔兩天就召集一次，反饋情況并對在執(zhí)行過程中覺得不合理的地方進(jìn)行修改，不斷完善組長的職責(zé)。一段時間后，可由科代表召集組長反饋并向老師匯報(bào)。

3、起好組名、確立小組目標(biāo)及小組口號

組名是一個小組的稱呼，由小組成員自己給自己取好組名，并解讀組名，學(xué)生很有激情，同時由小組成員共同確立自己小組的目標(biāo)及口號、格言等，極大的提高了每位同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神及使命感。

4、合理分工

學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)往往各科都好，成績?nèi)醯耐骺贫既酰曰旧险Z文、數(shù)學(xué)、英語小組組長都集中一人擔(dān)任，為了減輕小組長負(fù)擔(dān)，也為了讓其他組員有事可做，可以將小組每日常規(guī)分配到每個人身上，比如A專門負(fù)責(zé)組織討論、安排、匯總等，B專門檢查語文、C專門檢查數(shù)學(xué)，D專門檢查英語等。

5、小組制度建設(shè)

沒有規(guī)矩不成方圓，小組需要有小組共同的制度，所以可以由小組長組織本組成員共同討論小組公約，每個小組的公約可以有自己的小組特色，組員必須共同遵守。

6、小組激勵措施

小組活動最關(guān)鍵的是激勵措施，尤其是針對低年級的學(xué)生。剛開始，我是以加分的形式，每節(jié)課進(jìn)行量分，設(shè)計(jì)好小組、大組的量分統(tǒng)計(jì)表，制度不能過細(xì)，不然操作起來繁瑣，每周、每月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評選出周冠軍小組和個人以及月冠軍小組和個人，并給予不同形式的獎勵。

三、我的生本課堂展示

生本課堂最大的一個亮點(diǎn)是學(xué)生展示，剛開始可以給學(xué)生看一些優(yōu)秀課例的光盤，不同科目的都行，先讓學(xué)生明白課堂展示應(yīng)該做些什么，應(yīng)該怎么做，在心中形成一定的模式。接下來是對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)言的秩序井然，落落大方，討論的熱烈，抓住實(shí)質(zhì)，這都需要培養(yǎng)。例如訓(xùn)練學(xué)生的語言和表達(dá)，聲音要洪亮，表達(dá)要清晰明白；訓(xùn)練學(xué)生講課，不只是講怎么做，還要講為什么這樣做，最后要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；訓(xùn)練學(xué)生的聽課，認(rèn)真傾聽，及時質(zhì)疑和補(bǔ)充；訓(xùn)練學(xué)生的紀(jì)律，行為規(guī)范，思想靈動，能靜能動，活而不亂等等。剛開始學(xué)生肯定還放不開，可以挑選一兩個小組作為代表，先有意識的進(jìn)行培養(yǎng)，然后再由他們?nèi)悠渌〗M。剛開始要求不能太高，不一定要求四人一起上去，一個或兩個都行，先讓他們想說、敢說，再到會說。如何去訓(xùn)練？這些問題的解決都需要我們在實(shí)踐中去摸索去思考。這是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一個長期漫長的過程，需要老師的耐心守候。

四、我的課堂角色

曾經(jīng)誤解為生本課堂上老師真正解放了，只要當(dāng)當(dāng)主持人就好了。通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才發(fā)現(xiàn)生本課堂其實(shí)對老師的要求更高了。為避免課堂上展示的形式化和重復(fù)展示現(xiàn)象等，課前老師應(yīng)該非常明確這一堂課的目標(biāo)是什么？我要講哪幾個例子？我要達(dá)到什么要求？在課堂上，趁學(xué)生在討論的時候到各小組巡視，收集我要的例子，萬一沒有出現(xiàn)我要的例子，可以坐到某一個小組中去與學(xué)生一起探討，達(dá)到課堂的深度，讓自己想說的話和想要講的東西讓學(xué)生講出來。同時，老師一定要管得住嘴巴，盡量讓學(xué)生暴露出問題，盡量讓學(xué)生去質(zhì)疑，盡量讓學(xué)生說出自己的想法，在學(xué)生講解有誤或有沒發(fā)現(xiàn)的問題時，此時老師應(yīng)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，把學(xué)生拉回到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來，及時發(fā)揮老師的引領(lǐng)作用。因?yàn)閷W(xué)生的想法各不相同，暴露的問題也各不相同，這就需要老師靈活應(yīng)變，并在課前預(yù)設(shè)學(xué)生課堂上可能出現(xiàn)的問題，教學(xué)方法從哪來，就從學(xué)生中來。

否定自己的東西是一個非常痛苦的過程，課改的路上布滿了荊棘，我們需放慢腳步，隨著實(shí)踐研究一定會有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫。但是，教學(xué)需要靜心思考，學(xué)習(xí)它的精華，結(jié)合自身特點(diǎn)，改造自己的課堂，我們應(yīng)做一個智慧型的教師。相信沿著這個路堅(jiān)持不懈地走下去一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個時候，作為教師的我們就會有一種“待到山花爛漫時，獨(dú)在叢中笑”的幸福與成功感了，讓我們一起努力并期待著！