在教學中發展學生的創新思維能力

【摘 要】創新教育、創新意識、創新思維的培養是進行素質教育的重要組成部分，也是新時期教育發展的趨勢。數學教育在素質教育和社會經濟的發展中有著非常重要的地位。就如何以科學發展觀以數學學科特點和作用，培養具有創新能力的學生是數學素質教育和數學人文素質教育新時期研究主題，是塑造高素質人才前提條件。

【關鍵詞】創新教育 創新思維 發展

創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。而小學數學創新教育是國家實施教學改革所推行的一種新的教學方式，它以尊重學生主體地位為核心來構建師生關系，以啟發式、開放式為主要教學策略，以學生的創新思維和創新能力的提高為重要評價標準，從而真正體現素質教育的價值取向。江澤民同志指出：教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。因此，創新教育已成為當今教學改革的一個重要課題，為此，在我們的實際數學教學中如何培養學生的創新思維，激發創造力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要，本文就小學數學教學中如何培養學生的創新思維能力談一點體會。

一、加強學習，提高數學教師自身創新意識和能力是前提。

教育創新是教師的職責，要培養學生的創新素質首先要有創新型教師。創新數學教學的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學的教學實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式（明確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，獨立思索和勇于創新的精神等），并把這些良好的行為方式轉化為他們的自主習慣。教師是數學教學的組織者、引導者與合作者。教師要通過對課堂教學的組織引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，培養學生創新能力，為學生的終身發展奠定基礎，為此，數學教師必須改變觀念，加強自身學習，深入鉆研教材，挖掘教材本身蘊藏的創新因素，對知識進行創造性的加工，使課堂教學富有實踐性、趣味性和創新性。以自身較高的業務知識水平，靈活的教學方式感染學生，激發學生的學習興趣，從而把教知識變成使學生學會運用知識解決實際問題，培養學生的創新意識和能力。

二、創設適宜的教學環境。

輕松活潑的課堂氣氛及和諧的師生關系，是培養學生創新能力的“氣候”和“土壤”。以升學率為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的課堂教學中，很難形成創新意識，嚴重阻礙了創新能力的培養，因此，在教學中，要改變那種在課堂上老師唱獨角戲的“一言堂”模式，采取靈活多樣的教學方式，培養學生的主體意識、創新意識。

（一）建立新型的師生關系。教師的模范言行、治學精神都給學生以感染，充分 發揮教師的人格魅力和感召力，建立和諧融洽的師生關系，學生愛老師，就會產生“親其師，信其道”的效應，教師教給的各種信息就會在學生頭腦中出現一種“易接受”的心理優勢。所以，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，建立民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛，只有這樣學生才會熱情高漲，才能大膽想象、敢于質疑、有所創新，這是培養學生創造性思維能力的重要前提。必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。“教師是主導，學生為主體”是當前素質教育的要求，學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查漏互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。

（二）優化課堂教學，培養學生的創新思維能力。

1、創設問題，引導學生善于思考。練習是數學課堂教學的重要組成部分，教材上傳統的習題，可以使學生掌握熱練的解題技能，但為了培養學生的思維品質，提高學生的創新能力，數學教師還應當適當編設一些課堂練習題。

2、引導學生動腦、動口、動手相結合，培養學生的觀察能力、想像能力，誘發學生的思維靈感。九年義務教育小學數學課程標準明確規定小學數學教學的目的是使學生理解和掌握數量關系和空間形式的最基礎知識，能夠正確地、迅速地進行整數、小數和分數的四則計算，初步了解現代數學中的某些最簡單的思想，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，并能運用所學的知識解決日常生活和生產中的簡單的實際問題。同時，結合教學內容，對學生進行思想政治教育。這就要求我們在課堂教學中，注意從學生熟悉的生活經驗和知識背景出發，通過觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數學概念和規律。在課堂教學中要力戒照本宣科、死記硬背、題海戰術，要注重知識、技能、能力三者之間相互依存、相互促進的辯證關系，精心安排解題教學，為學生安排更多的動眼、動口、動手、動腦、觀察歸納、實踐操作的機會，重視思維過程的揭示，在過程中拓展學生的思維。從而提高學生的創新能力。

3、重視學生學習情況的信息反饋，引導學生正確的思維方向。由于課堂教學從本質上來說是有計劃、分階段地把數學知識、解題方法及數學思想按照時間的流程系統地傳授給學生，為了保證數學目的的圓滿完成，要求教師密切注意不同學生之間的理解能力、思維能力、解決問題的能力，發現問題，及時地加以解答和引導。對教師而言，反饋的信息，可以使其及時掌握本堂課甚至一節段教學的效果與反應，進而改進教學方法，矯正存在問題，以保證達到其預期的教學效果；對學生而言，反饋信息可以使學生強化正確，糾正錯誤，找出差距，以便調整思維方式，改進學習方法。這就是說，要形成一個雙向的動態的信息變換過程。

總之，人貴在創造，創新思維是創造力的核心，培養有創新意識和創造才能的人才是中華民族振興的需要，通過各種途徑、方法，促進學生創新思維、創新意識和創新能力的提高，應成為數學教學也是素質教育指導思想。讓我們通過創新教學培養出更多的富有創新能力的適應社會建設需要的人才。