淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)科課堂導(dǎo)入幾種方式

【摘 要】導(dǎo)入新課是數(shù)學(xué)教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一堂課成功的起點(diǎn)和關(guān)鍵。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維、勇于探索、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 課堂導(dǎo)入 直接 演示教具 親手實(shí)踐 懸念 設(shè)疑 實(shí)驗(yàn)

要想上好一節(jié)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課，良好的開端才是成功的一半。特別是現(xiàn)在的農(nóng)村初中學(xué)生大多厭學(xué)的情況下，老師上課導(dǎo)入得好，才能吸引住學(xué)生喚起學(xué)習(xí)的求知欲望，才能燃起學(xué)生智慧的火花，才能使學(xué)生去積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。所以農(nóng)村初中數(shù)學(xué)科教學(xué)課堂導(dǎo)入很重要，下面我就談?wù)勎以谑嗄陙斫虒W(xué)中覺得還比較有用的幾種導(dǎo)入方式。

一、直接導(dǎo)入法

它是一上課就把要解決的問題提出來的一種方法。如在講完全平方公式時(shí)，先將公式的內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生覺得這公式很好奇，怎么能直接有這樣的結(jié)果激起他們想學(xué)的動(dòng)力。

二、演示教具導(dǎo)入法

演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動(dòng)、直觀地掌握知識(shí)。例如在講三角形內(nèi)角和為1800時(shí)，讓學(xué)生將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼在一起。從而從實(shí)踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為1800，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，容易理解，記得牢。

三、親手實(shí)踐導(dǎo)入法

親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。例如：在學(xué)習(xí)《合并同類項(xiàng)》時(shí)，我是這樣活動(dòng)的，先拿出一小紙袋紙幣，要求同學(xué)們幫我數(shù)一數(shù)這一小紙袋紙幣共有多少錢。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，非常積極，第一個(gè)把紙幣一張一張從小紙袋里拿出來，邊拿出來邊數(shù)，0.5角、1.5元、2元……幾分鐘后，結(jié)果是10元。另一個(gè)學(xué)生把1角的紙幣拾張拾張地拿出來，把5角的紙幣兩張兩張地拿出來，二分鐘后，結(jié)果也是10元。再另外一個(gè)學(xué)生把桌面上的紙幣分堆，一堆全是5角、1角、1元的，然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量，時(shí)間用了1分鐘，結(jié)果也同樣是10元，學(xué)生的興趣正濃厚，因勢(shì)利導(dǎo)，這時(shí)馬上向?qū)W生提出問題，同學(xué)們?nèi)绻埓锏募垘挪皇悄敲瓷伲痊F(xiàn)在要多。你們會(huì)怎么樣去數(shù)數(shù)呢？以上三位同學(xué)的方法選擇哪一位好呢？學(xué)生中有很多聲音都在說，選擇第三位同學(xué)的數(shù)法比較好。接著問他們，為什么呢？同學(xué)們異口同聲地說：因?yàn)樗萌シ诸悺ふ乙?guī)律，計(jì)算快。很自然地引出了同類項(xiàng)的概念。

四、懸念式導(dǎo)入法

懸念式導(dǎo)入法是指在開始講課時(shí)先給學(xué)生設(shè)下懸念。作家在寫作時(shí)，往往喜歡設(shè)懸念，就像為讀者設(shè)下的一個(gè)套，把讀者的心牢牢地套住，使他們沉浸在作品中，欲罷不能。在數(shù)學(xué)導(dǎo)入的過程中，我們同樣可以設(shè)下懸念，讓學(xué)生百思不得其解，或驚訝，或贊嘆，從而抓住他們的好奇心，求知欲，讓他們沉浸在數(shù)學(xué)世界里不能他顧。懸念的設(shè)置有很多種，一個(gè)問題，或一個(gè)事例，形式可以多樣，但目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生驚、疑。如在上有理數(shù)的正整數(shù)的次冪這節(jié)課時(shí)，我們可以以這樣的方式導(dǎo)入：老師向?qū)W生提問，一張足夠大的紙，對(duì)折20次，讓學(xué)生猜一猜最終的厚度。學(xué)生積極思考之后會(huì)給出自己的答案，1米，10米當(dāng)老師告訴學(xué)生最終的結(jié)果是比世界上最高的山峰還要高的時(shí)候，學(xué)生的驚奇就可想而知了。他們尚未學(xué)習(xí)過有理數(shù)的正整數(shù)次冪這部分內(nèi)容，面對(duì)這么一個(gè)天文數(shù)字，顯然是難以接受的。在這個(gè)讓他們匪夷所思的答案的驅(qū)動(dòng)下，他們就會(huì)產(chǎn)生求知欲，急切的想知道其中的奧妙。一張不起眼的薄紙片僅僅對(duì)折20次，會(huì)有那么驚人的結(jié)果，對(duì)學(xué)生來說，實(shí)在是一個(gè)謎，當(dāng)老師道出這節(jié)課的課題，并告訴他們?cè)趯W(xué)完這節(jié)課之后，就可以揭開謎底，此時(shí)學(xué)生的好奇心便會(huì)轉(zhuǎn)移到這節(jié)課的學(xué)習(xí)上，就像讀者遇到懸念后，迫不及待地繼續(xù)讀完整篇文章一樣。

五、設(shè)疑式導(dǎo)入法

設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個(gè)同學(xué)想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學(xué)們議論紛紛。然后，我向同學(xué)們說，要解決這個(gè)問題要用到三角形的判定。現(xiàn)在我們就解決這個(gè)問題——全等三角形的判定。

六、實(shí)驗(yàn)式導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)來源于活生生的現(xiàn)實(shí)，而學(xué)生又有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，無疑，生活實(shí)例便成了溝通數(shù)學(xué)與學(xué)生的橋梁。在許多與生活聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)問題上，教育者可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，大量聯(lián)系生活中的實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)問題有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。即在生活中尋找出一個(gè)模型，為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)提供一個(gè)基礎(chǔ)。 如在上《圓》這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以大量地聯(lián)系生活，給出許多圓的例子，如，大型油桶，車輪等，讓學(xué)生思考，它們能不能用其他的形狀代替，當(dāng)?shù)贸龇穸ù鸢钢螅龠M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因，從圓形便于滾動(dòng)的表面現(xiàn)象上得出其內(nèi)在本質(zhì)——即到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合。以這樣的方式導(dǎo)入，學(xué)生更容易理解和接受。老師從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，因此，更有利于知識(shí)的建構(gòu)。

總之，數(shù)學(xué)的導(dǎo)入法很多，其關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識(shí)創(chuàng)造有利的條件。而導(dǎo)入新課時(shí)所選用的內(nèi)容必須緊扣課題，不能脫離正課主題，更不能與正課有矛盾或沖突。否則不但沒有起到幫助理解新知識(shí)的作用，反而干擾了學(xué)生對(duì)新授課的理解，給學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程造成了障礙。有效的課堂導(dǎo)入，有一些基本的原則，根據(jù)這些原則，設(shè)計(jì)出的導(dǎo)入方式才更有效。

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