讓物理課堂充滿生機與活力

課堂上，相信有很多老師和我一樣經常會遇到這樣的情況：教師站在講臺上大聲講解，累的口干舌燥，而有些學生不是在做小動作就是注意力轉移， 對老師精心設計的提問和啟迪，全然感受不到，學生對學習興趣缺缺，課堂顯得死氣沉沉。因此改變原來灌輸式的課堂教學為自主互動、充滿生機和活力的有生命的課堂是提高物理課堂學習效果的必要條件。如何讓課堂充滿生機和活力成為我們不斷探索的問題。

下面結合本人的教學實際，談一些自己的見解。

（一）想方設法，多措并舉，調動學生的學習積極性

如何調動學生的學習積極性，這是教學的一門藝術，是策略性的問題，好的教學藝術真正能起到“潤物細無聲”的良好效果。只要學生一旦有了高昂的學習積極性，豈有學不好的道理？

1.結合教學內容開課引趣，激發學生求知的欲望。 俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。上課一開始以趣引入，會激發起學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，不能像例行公事似的。教師把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。例如，講\"流體壓強與流速的關系\"時，拿一乒乓球放在漏斗內，無論漏斗朝上還是朝下，往漏斗中吹氣都不能吹走乒乓球，由此引入課題.這個引言為這堂課奠定了良好的基礎，學生學得興趣盎然，自然事半功倍。

2.精心設計問題，激發學生學習的興趣。 每天一堂接一堂45分鐘的課，即使教師精心設計，認真講述，對于生性好動的、耐心有限的學生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。要使學生覺得上課有趣，關鍵在于教師能設疑激趣，扣人心弦。事實證明，課堂上通過創設富有趣味的問題情境，質疑引導遠比平鋪直敘更能激起學生強烈的求知欲。“一石激起千層浪”，教師手中如果有了精心設計的“激起千層之浪”的塊塊之“石”，就能很好地激發學生的學習興趣、強烈的自我表現欲望和積極的競爭意識，就能把課堂教學帶入高潮迭起的境界，就能最大限度地調動學生學習的積極性。

3.課堂上引導學生參與競爭，激發學生學習的主動性。 課堂上，沒有競爭將會是一潭死水，一點生氣也沒有。競爭符合中學生的心理特點，因而能激發其學習的主動性。為了提高學生的主動性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手，還可以是男女同學互為競爭對手等等。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。

4.發現學生的閃光點，激發學生學習的自信心。課堂中，盡可能多給每一個學生參與或表現的機會，堅持多鼓勵、少指責，充分發掘學生的長處與閃光點，讓學生的個性得到張揚，能力得到發揮，讓學生嘗到成功的喜悅，這樣學生的積極性斐然增強，學習效果不言而喻自然倍增。

（二）營造寬松和諧的課堂氛圍，讓學生敢說敢做.立新型的師生關系，改變教師高高在上的舊作為新課程改革背景下的新型教師，我們應該建立新型的師生關系，改變教師高高在上的舊思想，在教學中與學生共同探究新知，對學生在各種物理活動中所表現出來的熱情和良好的思維，及時給予鼓勵和表揚，努力建立民主平等的師生關系。在生活中與學生成為朋友，無微不至的關注學生成長的全過程，尊重學生的人格和主體地位，公正、公平地面向全體學生。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。這樣學生在課堂上才會敢做敢言，愿意參與課堂知識的學習.

1.讓學生敢說話。在課堂上，我要求學生要敢于發言，包括回答問題、討論問題、自主提問等等。發言的過程只要表達自己的見解或想法，不必考慮是否正確。對于敢于發言的學生提出表揚，鼓勵一些不善發言的學生敢于說話。 允許學生隨時提出自己的問題和見解，師生始終處于平等交流的氛圍中，課堂上鼓勵學生互助學習，形成學習型課堂。

2.讓學生敢做。物理來自于實踐，學習物理也要從實踐中學。課堂上我創設盡可能多的機會讓學生動手實驗。很多時候讓學生自己設計一些簡單易行、效果明顯的實驗，從動手操作中獲得真知，鍛煉學生動手操作能力，讓學生在生動的實踐中學習物理。

3.把課堂交給學生.有些物理知識和問題，學生自己能夠解決，老師就不要代辦。在習題課上，讓學生走上講臺，當老師講解，學生聽的仔細，學生學的認真，對問題的理解深刻，另外學生也可以隨時補充，讓學生沒有分心的可能。一些不需要老師講的知識點，通過學生討論的方式解決。

讓學生成為課堂的主人，在課堂上，師生是民主和諧的一體，學生由被動接受轉變為積極思考，積極的動手，充分體現了學生的主體地位，極大的調動了學生課堂參與的積極性，讓課堂充滿生命的活力，必然大大提高課堂的學習效率。

第一作者簡介：張田（1980--）， 男，碩士，