如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，提高解決問題的正確率

每當(dāng)拿到學(xué)生的單元測試卷或是期末考試卷，我都會認(rèn)真對本次的測試結(jié)果從每道題目的失分率和主要錯誤形式認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析。通過分析，就能清晰的看出一個階段教學(xué)的得與失。每次分析完后，我都發(fā)現(xiàn)學(xué)生在題目相對比較長、比較復(fù)雜的解決問題上失分率較高。不僅是我個人有這樣的感受，其他很多數(shù)學(xué)老師也有同感。這就說明學(xué)生解決問題的能力差是一個普遍存在的問題。而解決問題在考試中占得比重非常大，往往會讓學(xué)生之間因此而拉開很大的分?jǐn)?shù)差距。導(dǎo)致失分率高、解決問題能力差的很大一部分原因是學(xué)生不會審題。為了解決這個問題，很多老師在解決問題的訓(xùn)練上沒有少花精力和時間，可是收效甚微。經(jīng)過長期教學(xué)經(jīng)驗的積累，我個人對如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，提高學(xué)生解決問題的正確率，有如下一些見解：

一、 教會學(xué)生認(rèn)真讀題的方法，養(yǎng)成指讀的習(xí)慣。

做題是從讀題開始的。所以讀題習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。讀題必須認(rèn)真、仔細(xì)。通過讀題來理解題意，弄清題中給了哪些條件，要求的問題是什么。實(shí)踐證明學(xué)生不會做，往往緣于讀不懂題，不理解題意。一旦了解題意，其數(shù)量關(guān)系也將明了。因此，從這個角度上講理解了題意就等于題目做出了一半。我們有的學(xué)生拿到題目就盲目的列算式，出現(xiàn)的錯誤主要有：（1）沒有弄清題意。（2）審題時漏看、錯看已知條件中和問題。（3）看不全題目中的條件。（4）找不到題中隱蔽條件。這些我們都是使學(xué)生“解題無從下手”、“解答出錯”的原因。

針對學(xué)生出現(xiàn)的這些情況，在平時的教學(xué)過程中一定要要求學(xué)生在讀題目時放慢速度，養(yǎng)成用手指讀的好習(xí)慣，將要求逐字逐句地過目、過指、過口、過心，達(dá)到手眼合一，連讀三遍，再尋找解題思路，提筆答題。

二、指導(dǎo)并養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊圈劃關(guān)鍵詞句和數(shù)據(jù)的習(xí)慣

小學(xué)生的智力和理解能力還處于發(fā)展時期。尤其是中低年級小學(xué)生的理解能力相對較差，對于題目要求中的文字或題圖中隱含的條件等都不能正確理解，造成原則性的錯誤，最終導(dǎo)致解題錯誤。

針對這種這類錯誤形式的分析，解決的方法是：要求學(xué)生在讀題目時圈劃重點(diǎn)詞、句，對數(shù)據(jù)作記號，幫助學(xué)生理解題意和正確的使用數(shù)據(jù)。當(dāng)然，這項訓(xùn)練一開始是比較困難的。很多學(xué)生在上課時，有老師的要求那就認(rèn)真的圈劃關(guān)鍵詞；在回家完成作業(yè)或考試時，因為沒有老師的監(jiān)督，就將老師的要求全部拋之腦后，整道題看不見一個圈劃的關(guān)鍵詞。所以老師必須對學(xué)生時刻提醒、嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成圈劃關(guān)鍵詞的習(xí)慣，并做到持之以恒。為此，老師可以采取經(jīng)常表揚(yáng)的方式，讓學(xué)生得到所有的認(rèn)可，起到榜樣的作用。除此之外，能準(zhǔn)確的找到關(guān)鍵詞、句，也是一項很重要的本領(lǐng)。有些孩子把整道題所有的詞句都做上了標(biāo)記，這是一種無效的圈劃，起不到提示的作用。所以，教師在如何正確圈劃關(guān)鍵詞、句這方面同樣要進(jìn)行指導(dǎo)。

三、教會學(xué)生觀察題型、分析數(shù)量關(guān)系的方法

有一部分學(xué)生在解決問題時，完全分不清要用那種運(yùn)算方法，加、減、乘、除隨便亂湊，根本不觀察題型，更不會分析數(shù)量關(guān)系，也就不會根據(jù)數(shù)量關(guān)系選擇合適的運(yùn)算方法來列出正確的算式。這種錯誤主要是學(xué)生沒有良好的審題習(xí)慣。

針對這種現(xiàn)象，教師要時刻提醒學(xué)生，督促學(xué)生做題時要步步審題，從問題入手，觀察題型，根據(jù)關(guān)鍵詞句判斷運(yùn)算方法、找出數(shù)量關(guān)系、找到解題的必要條件、排除沒有用的干擾條件，做到一步一個腳印，使“審題”在學(xué)生頭腦中真正扎根。

四、培養(yǎng)學(xué)生說題的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

很多學(xué)生對于一步計算的解決問題都能做對，而對于兩步計算則正確率極低。很大一部分原因是思路完全混亂。這類學(xué)生通常不愛舉手回答問題，很少表達(dá)自己的解題思路。“語言是思維的物質(zhì)外殼”，學(xué)生對題的理解如何，若不通過自己語言的表述，教師難以及時得到輸出的反饋情況。

針對學(xué)生出現(xiàn)的這類現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生先自己認(rèn)真讀題、審題，然后通過說來了解學(xué)生解題思路的情況。在這里的說是指復(fù)述題意，探求解法，激活創(chuàng)新思維的火花。在審題中，不管學(xué)生審題正確與否，都要培養(yǎng)學(xué)生說理的習(xí)慣，要養(yǎng)成想說、會說、敢說的精神。通過說，學(xué)生間可以相互取長補(bǔ)短，可以爭論探討，可以去偽存真，在思辨中加深理解，提高審題技巧，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)、判斷等能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生追求真理的品質(zhì)。

審題能力的培養(yǎng)并非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都要有持之以恒的態(tài)度，本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，主動、耐心地培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。同時針對不同的學(xué)生尋找不同的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。通過審題訓(xùn)練可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，提高做題的質(zhì)量與速度，尤其是解決問題的正確率。