初中思想品德課堂的情感教學(xué)

【摘 要】思想品德課堂講究的是一個“情”字。“親其師，信其道。”學(xué)生在感情上更親近老師，學(xué)習(xí)效果肯定會更好。老師的教學(xué)可以說是曉之以理、動之以情。但是要讓學(xué)生明理，在我看來，動情是關(guān)鍵。在思想品德的課堂上，如果學(xué)生動了情，哪里還需要擔(dān)心完不成教學(xué)目標(biāo)？老師就是要春風(fēng)化雨，以情動人，這樣，才有助于學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，發(fā)展情感和智力，并且有助于促進(jìn)學(xué)生的道德實踐，有助于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德；情感教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

初中思想品德課是非常重要的一門課，乍一看，她好像只是在傳授書本上的道德知識，其實不然。思想品德課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開啟學(xué)生內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生品德觀念的情感過程。思想品德課堂講究的是一個“情”字。“親其師，信其道。”學(xué)生在感情上更親近老師，學(xué)習(xí)效果肯定會更好。老師的教學(xué)可以說是曉之以理、動之以情。但是要讓學(xué)生明理，在我看來，動情是關(guān)鍵。在思想品德的課堂上，如果學(xué)生動了情，哪里還需要擔(dān)心完不成教學(xué)目標(biāo)？老師就是要春風(fēng)化雨，以情動人，這樣，才有助于學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，發(fā)展情感和智力，并且有助于促進(jìn)學(xué)生的道德實踐，有助于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。反之，缺乏情感體驗會消退學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使認(rèn)知目標(biāo)的實現(xiàn)變得困難。思想品德教育主要不在于對道德知識死記硬背，而在于體驗和實踐，離開了學(xué)生的真實體驗，無異于趙括打仗，紙上談兵。情感教育是以感受體驗為基礎(chǔ)的，學(xué)生大多渴望體驗活生生的現(xiàn)實生活。在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感體驗。情感體驗適應(yīng)思想品德課程改革和實踐的需要，有助于學(xué)生培養(yǎng)健全人格，發(fā)展情感、智力，有助于促進(jìn)學(xué)生的道德實踐，有助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

一、促進(jìn)師生的情感交融，用好老師的眼神

和學(xué)生做朋友，這是進(jìn)行情感教學(xué)的前提。老師的作用不僅僅限于傳道授業(yè)解惑，如果換個角度，像朋友一樣和學(xué)生相處，親近學(xué)生，了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師、尊重老師。“親其師，信其道。”學(xué)生首先喜歡的是思想品德老師，進(jìn)而才喜歡學(xué)習(xí)思想品德課。師生關(guān)系中，老師起到的作用是非常關(guān)鍵的，所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一個親切、友好的教學(xué)環(huán)境。我們強調(diào)老師的眼神。老師的眼神是非常重要的，我們要善于運用眼神表達(dá)自己的情感信息，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。在不同的情境下，老師還要學(xué)會給學(xué)生送去不同的眼神：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中的時候，用眼神去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問題的時候膽怯、畏縮，用眼神去鼓勵、支持；當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，眼神應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲而誠懇；當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步的時候，應(yīng)當(dāng)換成贊許、信任的眼神。

二、創(chuàng)設(shè)具體化的情境，培養(yǎng)多元化的情感

在具體的課堂教學(xué)過程中，老師要善于創(chuàng)設(shè)情境，將師生的情感體驗融入到課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生在一個寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如每次上課伊始，我都會讓學(xué)生先談一談對最近時事新聞的自我感受，大家一起討論。這樣效果很好。由于新聞都是最近發(fā)生的，和我們離得很近，又新鮮又形象，很容易引起大家的共鳴。每次討論時事新聞，課堂都熱烈得不得了。我本人的語言也是比較充滿激情的，能夠以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時也注意語言的抑揚頓挫。時而高昂熱烈，時而深沉凝重，時而重炮似的排比，時而雨絲般的描述，娓娓道來，使學(xué)生們的情緒隨我的語調(diào)而變化。在講解中融入情感，用情感吸引學(xué)生。但是，我深知，課堂不只是老師表演的舞臺，最重要的是大家參與進(jìn)來。所以，當(dāng)我的情緒感染到大家的時候，也就是課堂充滿激情碰撞的時候。

三、開發(fā)課堂內(nèi)外的情感資源，傾聽學(xué)生的心聲

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學(xué)資源組合，有效實施教學(xué)目標(biāo)。有效激發(fā)學(xué)生情感體驗的根本途徑就是傾聽。現(xiàn)在的學(xué)生是很聰明的，他們的想法充滿了青春的激情，也呈現(xiàn)了多元化的趨勢。我們不能簡單否定學(xué)生的想法，要讓學(xué)生與教師一起參與到課程資源的開發(fā)過程中，發(fā)現(xiàn)和體驗到其中充滿生命力的內(nèi)涵。正所謂“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，這種鮮活的生活氣息是其他課程所無法比擬的。在這個過程中，傾聽是非常重要的一個技巧，老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生不同的想法，并且應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法，然后，大家進(jìn)行討論，老師再加以引導(dǎo)。對課程資源的開發(fā)是教師和學(xué)生一起參與的創(chuàng)作過程，通過熱情參與、積極探究，學(xué)生自然而然就形成對知識的個人化理解和正確的情感態(tài)度價值觀。在傾聽的過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由不愛發(fā)言變得喜歡發(fā)言，課堂氛圍由死氣沉沉變得活躍開放。做一個優(yōu)秀的傾聽者，能夠讓學(xué)生打開心門，老師才能真正走進(jìn)學(xué)生的世界。

四、課堂教學(xué)模式多元化，活躍的課堂才能情感共鳴

教師在課堂上就像一個導(dǎo)演，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，要想使學(xué)生有效地獲得這些知識，就取決于老師能否創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景呢？課堂教學(xué)模式的多元化是必不可少的。就像我開頭提到的，讓學(xué)生講新聞，評新聞，就是一種很好的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式。這種方式我要大力向各位推薦，簡單實用，方便操作，每次講評新聞的時候，學(xué)生的思維非常活躍，而且，完全起到了課堂熱身的作用，上課從講評新聞開始，課堂自然而然進(jìn)入了一種思想積極碰撞的氛圍，情感共鳴非常強烈。

另外，課堂教學(xué)模式多元化的方法還有很多，比如富有情感的語言描述，比如形象生動的投影、錄音、錄像、教學(xué)課件等電化教具，實物展示、小品表演等等，都可以讓學(xué)生“融情于景，觸景生情”。營造生活化的學(xué)習(xí)情景，可以觸動學(xué)生的心靈，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，做到以境生情，以疑引情，以趣激情，以思入情，使學(xué)生由直覺引發(fā)的道德情感，升華到理性的道德情感。在我的課堂里，充滿了歡聲笑語，不同的教學(xué)模式交替運用，學(xué)生哪有學(xué)不好的道理？反之，如果只是帶著一本教科書進(jìn)入教室，整堂課除了老師的講解，就只剩下黑板上的板書，那么，學(xué)生在上課時，昏昏欲睡，調(diào)皮搗蛋也就可能很正常了。

總之，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感體驗，充分重視學(xué)生的情感體驗。初中思想品德課的教學(xué)過程，既是傳授知識的過程，也是開啟學(xué)生心靈的情感過程。如果我們用好了老師的眼神，將課堂內(nèi)容變得具體化，善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，允許多元化的思想碰撞，并且采取各種各樣的課堂教學(xué)模式，那么，我們一定能夠建設(shè)一個充滿的情感的思想品德課堂，也就一定能夠春風(fēng)化雨，潛移默化，讓學(xué)生在情感的交流中得到思想的凈化，靈魂的升華。