中學英語趣味教學漫談

【摘 要】趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；采取靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。

【關鍵詞】趣味教學英語效率

課堂教學方法的改革，是教學研究永恒的課題，是提高教學質量的關鍵。若我們英語教師繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學目的。若要充分發揮學生主體作用，必須從培養學生學習興趣入手。

一、和諧、融洽師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目標至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大工夫學這門課，因而成績較好。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，就會有逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、情緒的變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓老師在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可愛的親密朋友。

二、創造一個輕松愉快的學習環境

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要瀟灑，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理、醒目等。

為了淡化傳統教學給人們的印象，要“寓教于樂”、“動靜結合”、“學用結合”、“師生配合”。

英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功的一半。”（Agood beginning is half done），導入新課要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸引學生；也可以提出一個發人深思的問題，抓住學生；還可以從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具，如圖片、掛圖、簡筆畫等設置情景。語言總是和情景連在一起的，有了情景，學生才印象深刻，聲、形、意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀，學中用，用中學，只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐，這樣，每個學生都可以品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始，也要有一個好的結尾。根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。

三、開展互動式趣味教學，增強課堂教學的趣味性

在英語教學中，教師若想調動學生的課堂學習積極性，提高教學質量與效率，則需打破傳統填鴨式教學模式，考慮到學生實際，緊扣教學內容與課程標準來組織與安排教學活動。這就需要教師堅持以學生發展為本，尊重學生個性差異，根據不同學生來選取教學內容，以增強師生互動，讓學生體會到英語學習的趣味性。如教學英語詞匯或語法知識時，學生往往感覺比較枯燥乏味，因而缺乏學習熱情。此時，教師可通過互動形式來增強詞匯或語法教學的趣味性。譬如設計猜詞比賽，亦或填空比賽，并予以適當獎勵，以調動學生學習積極性，使其在活動中鞏固詞匯。在教學語法時，教師可創設適宜的交際情境，讓學生在對話中操練語法，深刻理解與把握語法知識。如uncle一詞，講臺上的學生可描述到：/A mother's brother/ A father's brother.若不想表述得過于簡單，還可用其他有關詞語加以表述。這樣，既可以讓學生學習新詞匯，也鍛煉了學生的口語表達能力。

四、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣、保持學生的興趣、鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。教學過程，應該是教師大有作為的過程。比如教字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能做到。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了；可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力、反應靈敏能力、集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Football，我們指著足球：“What's this？ It's a football.football、football”再重復幾遍，足球的音、形、意深深印在學生的腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介，教詞匯也在教思維。

五、課內外教育有機結合

隨著新課程標準的頒布，要求教學中要盡量降低學生的心理負擔，因此，教授英語的主要時間應該放在課堂上，保證45分鐘課堂的教學質量。不過僅僅靠英語課堂是遠遠不夠的，因此，還要大量開展一些有趣的課外教學，這種活動不是課堂的一種延續，更不是沒有組織紀律性的一種放任。教師可以按照不同的班級、擁有不同愛好的學生等，針對性地進行組織。例如，可以培養一些骨干學生，在課余時間組織一些寫作比賽、朗誦比賽等，也可以在每個班級的內部舉行活動，主要目的就是能夠讓學生將學到的知識進一步的鞏固，培養學生的興趣。