高中化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力探究

【摘 要】隨著我國社會文明的快速發(fā)展，社會對于人才的要求越來越多，對于當(dāng)代學(xué)生能力的期待也在不斷升級。學(xué)生的綜合素質(zhì)決定了學(xué)生成為社會人之后的綜合素質(zhì)，而自主創(chuàng)新能力，作為綜合能力的組成部分，自然得到了許多人的關(guān)注。高中化學(xué)，作為一個自然科學(xué)學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為自然的。如何在高中化學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生的自主創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)就成為了當(dāng)代高中化學(xué)教育工作者的重要研究內(nèi)容。因此，本文以高中化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力探究為題，對培養(yǎng)高中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 自主創(chuàng)新 綜合能力 培養(yǎng)策略

前言

自主創(chuàng)新能力，對于一門自然學(xué)科的學(xué)習(xí)成果提高來講十分重要，但是更重要的還是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的快速提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，自主創(chuàng)新能力是教育教學(xué)活動的能力目標(biāo)之一。在新時期的教學(xué)活動當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的自主權(quán)與自由，使學(xué)生的思維在課堂上得到充分地發(fā)散。高中化學(xué)的教學(xué)目的，不僅是為了讓學(xué)生從更加專業(yè)的角度去研究化學(xué)現(xiàn)象，更是為了讓學(xué)生形成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，具有自主創(chuàng)新的化學(xué)學(xué)習(xí)精神。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的自主創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)是一項必要的任務(wù)。筆者選擇高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的策略作為研究對象，是有一定的教育意義的。

1、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

在高中學(xué)習(xí)時期，學(xué)生具有較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的頻率也較高。這就使得高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力過大，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)之時，老師可以利用情境的創(chuàng)設(shè)來使學(xué)生的身心得到放松，在更加契合的環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這樣，不僅使得學(xué)習(xí)的氛圍得到緩解，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與勁頭。當(dāng)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)知識具有探究的欲望之后，學(xué)生的思維才能充分地激發(fā)與調(diào)動起來，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新的意愿?；瘜W(xué)現(xiàn)象多種多樣，在進(jìn)行教學(xué)之時，老師可以利用具有多種感官刺激的化學(xué)實驗來向?qū)W生展現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的美麗，讓學(xué)生的未知欲望膨脹起來。

比如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的時候，老師可以利用鎂條的燃燒實驗等作為引入，讓學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來。但是，學(xué)生的好奇心并不能成為支撐學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新的全部動力。老師要利用穩(wěn)定的專業(yè)知識講解，讓學(xué)生具有進(jìn)行自主創(chuàng)新的能力，找到自主創(chuàng)新的動力。只有這樣，學(xué)生才能具有一股穩(wěn)定與有力的自主創(chuàng)新欲望。除此之外，在進(jìn)行高中化學(xué)的講解之時，老師考慮到情境問題，還要盡可能運用生動與形象的語言對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行描述。這樣的語言可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)原理進(jìn)行聯(lián)系，更好地進(jìn)行自主創(chuàng)新。

2、鼓勵提出質(zhì)疑，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂之上，許多學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成依附于老師的教學(xué)任務(wù)之上。許多學(xué)生對于化學(xué)老師有一種依賴感，不會對課本與老師的講解提出質(zhì)疑。而這樣的現(xiàn)狀對于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為不利的，不利于學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在開展高中化學(xué)課堂教學(xué)之時，老師要鼓勵學(xué)生就課本內(nèi)容與自己講解的內(nèi)容提出自己的質(zhì)疑，發(fā)表自己不同的想法。老師要通過自己教學(xué)觀念的改變，讓學(xué)生認(rèn)識到他們才是學(xué)習(xí)活動中的主體，需要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，鼓勵學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。其次，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，面對一個化學(xué)現(xiàn)象，敢于產(chǎn)生與發(fā)表自己的想法。老師要將提出質(zhì)疑的方法教給學(xué)生，學(xué)生可以從新舊知識的交替之處發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，相同點與不同點，從這些具有關(guān)聯(lián)性的地方提出自己的觀點。

比如在學(xué)習(xí)《用途廣泛的金屬材料》之時，學(xué)生剛剛學(xué)過金屬的化學(xué)性質(zhì)與幾種重要的金屬化合物。在這樣的知識基礎(chǔ)之上，面對金屬材料的用途，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，開發(fā)自己的想象力，設(shè)想不同金屬的不同用途。在學(xué)生討論的過程當(dāng)中，學(xué)生會對金屬的性質(zhì)與金屬的用途進(jìn)行聯(lián)系，在不同意見產(chǎn)生時，會找到提出質(zhì)疑的機(jī)會。當(dāng)一些學(xué)生提出質(zhì)疑，老師要引導(dǎo)學(xué)生共同解決，使課堂具有強(qiáng)大的自主創(chuàng)新氣息。

3、引導(dǎo)發(fā)散性思維，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

學(xué)生的思維方式對于學(xué)生的自主創(chuàng)新能力有著一定的影響。發(fā)散性的思維有助于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提高。這就需要老師在化學(xué)教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的想象力，使學(xué)生的想象力可以得到發(fā)揮。在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師要對自己的教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造不同的問題情境，使學(xué)生具有獨立思考的時間，有意進(jìn)行學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。另外，還要多組織一些小組合作探究的活動，使不同的學(xué)生就同一問題進(jìn)行討論與交流，不僅可以對學(xué)生的自主能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能發(fā)散學(xué)生的思維，提高其創(chuàng)新能力。

記憶元素周期表是學(xué)生必要的功課，以講解《元素周期表》為例，傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師會教給學(xué)生背誦的口訣，讓學(xué)生進(jìn)行記憶。而在新時期的化學(xué)教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行元素周期表記憶方法的探究。面對這樣的問題，不同的學(xué)生有不同的觀察角度，具有不同的獨立思考成果。小組成員在交流的過程中，不僅可以表達(dá)自己的自主思考成果，還能夠融合他人的思考能力。這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是具有積極意義的。

結(jié)語

綜上所述，高中生的自主創(chuàng)新能力對于其化學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。希望當(dāng)代高中化學(xué)老師擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想，從學(xué)生的個人綜合能力提出的角度出發(fā)，為學(xué)生開展有益的教學(xué)活動。更希望在豐富的高中化學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣提高，自主創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，快速成為社會所需人才。

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