初中英語教學面臨的問題及解決途徑分析

摘要：隨著我國初中英語教學新課程改革的不斷深化和推進，學校也意識到英語實踐性的重要性，開始改變過去“啞巴英語”的教學模式。但是現在我國初中英語教學中還存在很多問題，本文立足于初中英語教學一線現狀，針對初中英語教學出現的問題給出相應的改善建議。

關鍵詞：初中教育；英語教學；解決途徑

英語教學的主要目的有兩個：培養學生自主學習的能力，培養學生應用英語的能力。但是我國初中英語教學由于很多客觀或主觀原因，使得我國初中英語教學與新課程改革教學標準還有很大差距。為了應付這種狀況，教師首先應該教學中存在的問題，根據學生學習的實際狀況，調整相應的教學策略，以提高學生學習英語的興趣，激發學生學習的積極性，提高英語教學的實踐性、應用性、科學性。

一、我國初中英語教學中存在的問題

1 初中英語教學思想理念落后

傳統的初中英語教學與其他課程教學相似，都是教師一人在主導整個課堂，學生在被動地傾聽，這種大課堂教學模式忽視了學生學習的主動性，教學的質量和效率都不高。有些教師長年戰斗在一線工作崗位上，有著豐富的教學經驗，但是也強化了教師固有的不好的教學習慣，隨著素質教育改革的推進，這些老教師的教學理念并沒有跟上改革的步伐。

2 初中英語教學隊伍素質不足

初中英語教師隊伍質量參差不齊，有些英語教師走進工作崗位后，沒有再進修或培訓過，自己也缺乏主動學習的能力，其教學水平長期停滯不前。有些英語教師自己本身的業務水平不高，自身的發音不準確，其教育學生的發音同樣不準確。英語教師隊伍的質量是影響教學質量最主要的因素之一。

3 初中英語教學忽視聽說教學

英語學習的四門功課就是聽、說、讀、寫，但是初中英語教學的目的過于功利化，一切圍繞提高中考升學率展開，教學中片面強調對學生的讀和寫能力的培養，忽視了對學生聽力和表達能力的培養。英語學習回歸到本質，其是一門語言，語言學習最好的途徑就是不斷練習，注重學生聽、說、讀、寫四方面能力的均衡發展，使各個能力相互促進，相互聯系，協調發展。

4 初中英語教學內容過于空洞

初中英語教學的很多內容與實際生活需求毫無關系，學生對英語的體會只是來自書本。有些英語教師過度向學生教授一些英語語法、答題技巧、閱讀方法等，學生們機械的學習這些應試技巧，并沒有將其還原到一門語言，以人類特有的學習語言的方式去學習。

二、解決初中英語教學問題的途徑

初中英語教學中存在的問題遠不止如此，不同地區、不同環境的教學問題也不盡相同，首先應該提高英語教師自身的專業能力，意識到教學過程中存在的問題，不斷改善及調整教學方式。其次，學校應該做好監督和管理工作，收集學生對教師教學的反饋建議，建立及完善績效考核制度督促英語教師改善教學質量。最后，學生應該自己要下苦功夫，樹立為了學好英語而學習的目標，提高自主學習能力。針對以上典型的問題，本文也提出了相應的解決對策。

1 更新英語教學理念，激活學生學習的主體性

填鴨式的教學方法將教師與學生的角色做了刻意的區分，教師需要轉變自己的角色，改變以教為主的教學方式，還應該結合“教學”中的“學”，將教與學有機的結合起來。教師應該學會理解學生的學習需求，與學生們一起學習，共同解決問題，成為學生學習中的引導者、觀察者、指正者，而不是做一個只講答案不問需求的教師。其次，教師應該增強與學生之間的互動交流，將初中英語教學方式趣味化，比如學習英語歌曲、開展英語比賽、小組英語演講等，提高學生的學習興趣才會激發學生的自主學習能力。

2 提高英語教師素質，完善進入與退出機制

教師的教學理念、思想方法等將深刻地影響到學生們，教師自身的業務能力高低與其教學效果是成正比的。所以對初中英語教師的要求是能夠逐步驟達到三個層次：第一，熟練掌握英語教材。第二，理解英語課程體系各個知識點。第三，創新及開發出適合自己的教學理念、教學方式。其次，隨著我國教師聘用制度改革的深化，學校可以嘗試建立進入與退出機制。對學生反饋問題強烈，教學效果較差的教師進行勸退，以此提高教師的責任意識。

3 增加教學資源投入，創造良好的學習環境

良好的學習環境利于學生的成長，教師應該為學生營造一個輕松、愉快的教學環境，改變對成績差的學生的歧視態度，對所有學生一視同仁。其次，學校應該為學生們創造良好的硬件學習資源，比如多媒體教學課堂、聽力語音訓練室、英語期刊圖書等。

4 完善教學評價體系，幫助學生樹立自信心

初中英語教學中應該避免將成績作為評價好學生與差學生的唯一標準，教學課堂中應該注重激勵，實施以“鼓勵為主，紀錯為輔”的教學方式，建立及完善學生評價教師、教師評價學生的相互促進的評價監督反饋體系，以此促進學生了解教師，教師了解學生，建立兩者的互信，加強兩者之間的溝通。教師通過傾聽來自學生的反饋，根據學生的需求，調整教學方式，以更好的幫助學生學習和成長。其次，應該建立成績綜合評價體系，該體系將英語成績、作業質量、課堂表現、幫助他人、口語表達能力等項分別納入評價體系的參考因素中，改變過去成績唯一的作法，督促學生加強多方面的學習，幫助學習成績差者建立信心。

結束語

提高初中英語教學質量需要學校、教師與學生三個方面的共同努力，英語教學是一個長期的過程，應試能力并不代表學生的真正英語水平，應該摒棄短淺的應試教育方式，重在真正教會學生學習一門語言的方法及經驗。

【參考文獻】

[1]廖兆慧. 初中英語教學中的任務型教學設計[D].華中師范大學，2008.

[2]張帆. 新課程改革背景下初中英語互動式教學問題及對策研究[D].東北師范大學，2008.

[3]尹航. 淺談新課改下初中英語教學的問題與對策[J]. 吉林省教育學院學報（下旬），2013，03：105-106.

[4]何建蘭. 利用有效教學，讓初中英語教學更精彩[J]. 學周刊，2012，04：138-139.