有效作業 師生共贏

作業是數學教學的重要組成部分，是課堂教學的延續。而有效的作業是幫助學生理解與掌握知識的有力保證，是提高教學質量的有效途徑。學生天天寫作業，但寫得有效嗎？我們不得而知，從質量終端來看，不盡人意，低效居多。為此，我校對全體學生的數學作業現狀進行了全面調研，就“如何提高作業布置的有效性與合理性”進行了分析與研討，現將對該問題的一些思考和建議分享如下：

一、作業設計要突出“三性”

（一）作業設計差異性

我們都十分認同，在一個自然班里面的學生必定存在差異，所以教師應該采取作業分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業習題，品嘗屬于他們自己的“果子”。

具體做法：1、設定作業目標。一般來說，作業設計為基礎、發展、創造三級目標，要求一般學生能實現基礎目標，努力完成發展目標；基礎較好的學生鼓勵完成創造目標。2、作業量分層。對學習有困難的學生，每課基礎性練習必不可少，以扎實掌握基礎知識和基本技能，拓展性練習，可以選做或不做。這樣作業的份量與難度做到以人為本，才能實現不同學生獲得不同發展。

（二）作業設計趣味性

蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”興趣是最好的老師，是學生學習的動力源泉。因此教師的作業設計應富有創意，形式新穎、聯系生活并有一定趣味，使學生在愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。所以教師可以設計編歌曲、思維導圖、畫畫等能激起學生主觀能動性的作業，學生趣味盎然地完成新穎多樣的習題，“枯燥”的作業變成了他們的精神享受。

如：在學習了“乘數是一位數的乘法”后，可以設計 “幫小兔找門牌號”的游戲作業——小兔接到小雞打來的電話，邀請去它家去玩，小雞說，“我家的門牌號是108號”。可小兔到了小雞居住的小區一看，這里的門牌號全是一些乘法算式，你們能幫幫小兔找到小雞家嗎？為了改變原有計算題枯燥、乏味的現象，可設計一些如“找門牌號”、“獵人闖關”、“小蝌蚪找媽媽”、“勇奪紅旗”等趣味性游戲作業，把一道道計算題融合在生動的故事情節中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高計算能力和學習興趣。

（三）作業設計實踐性

數學是實踐性很強的課程，應著重培養學生的數學實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是數學實踐。學習數學的資源和實踐機會無處不在，教師要充分利用現實生活中的數學教育資源，優化數學學習環境，努力構建開放的、動態的數學學習體系，開展豐富多彩的數學實踐活動。如讓學生體驗當當小老師、小記者、小操作員等角色，使學生在廣闊的空間里學數學、用數學、做數學。

舉例：學習了長方形和正方形的面積后，可讓學生做一回設計師，對于有能力的同學可以完全放手，而學習困難的同學，我們可以提供以下幾個問題幫助思考：

1、算出每間房間的長和寬分別是多少米？每間房間的面積分別是多少？

2、根據你的愛好，在材料表中選擇你需要的材料？算出所需材料的數量以及所需的錢數？

二、要形成有效的作業評價體系

對學生作業有著極大影響的另一個因素就是“評價”。《2011版數學課程標準》提出：加強形成性評價，提倡采用成長記錄的方式，收集能反映學生數學學習過程和結果的資料；要綜合采用多種評價方式，要引導和重視學生的自我評價；要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。

因此，數學作業評價應該以賞識性、主體性、發展性為評價原則，以知識水平、發展潛力等為評價內容，以自評與他評相結合為評價方式。以實現評價的多元化、全面化、全程化、個性化，體現評價的肯定與激勵功能，達到以評導學，以評促學的目的。

（一）評價主體綜合化。

自評與他評（互評、家長評、師評）相結合，以師評為主，綜合評價效果。1、學生自評。學生根據完成評價目標的情況，按五星級、四星級、三星級三個等級給自己評價。2、教師主評。教師根據評價目標對學生情況給等級并寫賞識性評語。3、家長參評。家長根據評價目標對子女情況寫賞識性評語。（見表1）

（二）全程化。

評價時注意形成性評價與終結性評價的有機結合，以形成性評價為主。作業的評語要以鼓勵性語言為主，及時指出學生學習錯誤之余，更要成為與學生心靈溝通的橋梁。而且形成即時評價、每月評價和期末總評的評價體系，反映學生數學學習的過程和結果的資料，做到既看結果又重過程。

（三）個性化。

1、每月評價時，采用選項評價，在若干項評價內容中，學生自主選擇喜歡的內容參與評價，使每個學生都充分展示自己的愛好與特長，在評價中賞識與張揚個性。2、教師針對學生個體情況及時記載與賞識其每一個細微的變化與進步。3、在結果呈現方式中，沒有不合格，讓每位學生都覺得“我能行”。（見表2）

為了便于操作，我采用的是星級評價制度。即：把作業分成：五星級、四星級、三星級等。為了能客觀公正地進行作業的批改，應該與學生一起討論星級評價的具體標準：

五星級：凡每次作業自覺主動完成，字體端正，正確率高、有創意的，可以申請五星級，在自評一覽表上畫上五顆星。

四星級：凡作業基本完成，書寫較認真，正確率較高的，可以定為四星級，在自評一覽表上畫上四顆星。

三星級：作業如果能在老師的指導下完成，書寫比較認真，正確率一般的，可以評為三星級，在自評一覽表上畫上三顆星。

另外，還可以設計一張作業評分表，貼在學生作業本的扉頁，記錄每次作業的得分情況：

總之，數學作業不應靠數量取勝，應求質優，有針對性，滿足學生的個性發展需要，與學生的現實生活相融；而作業活動，應盡量讓學生“動”起來。只有這樣，作業才會充滿魅力，教師的勞動方見高效，最后到達師生共贏的理想效果。