識字教學得與失

【摘 要】中國漢字博大精深，多少年來識字教學在作為小學低段教學的重中之重一直被用于課題研究的對象，低段老師在識字教學的道路上不斷摸索和探究。作為一名一直從事小學低段教學工作的教師來說，通過這幾年的經驗總結了幾點個人感悟。

【關鍵字】因學定標；循序漸進；方式多樣；學以致用

一、因學定標，因人而教

現在都在說因材施教但對于偏遠的民族地域因學定標我認為更為合適，就是根據學生的學情制定合適學生的各項發展能力的目標，不一概而論，拿要求發展速度較快地區的目標來要求連溝通都有問題的地區的學生。這就好比戴帽子，同樣大的孩子，胖胖壯壯的孩子要戴中號的帽子，而瘦瘦小小的孩子就要戴小號的帽子一樣。所以的目標目標也因該根據孩子的能力和水平制定不同的目標。

二、循序漸進，絲絲滲透

即使學生的學習條件再好，也要有一個循序漸進的過程。學習沒有捷徑，我們不能想著一口吃個大胖子，在簡單的教學也要有一個由淺入深的過程。

其次是語文教學我認為不能就靠語文老師在語文課堂上那一點，而是要把它滲透到教學活動中的每一堂課中去，比如美術課我們可以讓孩子認識表示顏色字，音樂課上可以讓孩子通過識記歌詞認識更多的字，體育課可以讓孩子認識一些體育項目，或體育器材，完完全全的將識字滲透到學校的每一個角落。還可以將識字滲透到孩子們的生活中。這樣讓學生在學習和生活中自己體會一些識字的方法，初步養成識字的習慣。

三、方式多樣，趣味學習

識字課是所有課堂教學中一門比較枯燥無趣的課，如何才能上好一節識字課，能把一節識字課上的生動活潑又不缺乏實效性，是對語文老師的一項挑戰。太實在課太死，太活潑實效性不強。我們就要用多樣的識記方法認字，用多樣的游戲活動鞏固復習，并且教會學生用最合適的方法去識記字形。例如；飛機的“飛”我再問學生的時候他們有的說組詞，有的說拼音，但是用小鳥飛翔的動作不是更好記嗎？還有用圖片識記的“網”字。其實很多方法老師都交給了學生，但是學生卻不會從中找出最簡單的。在鞏固復習的時候多用游戲的方法，提高學生的主動性和積極性，比如開火車、開飛機、找朋友、比一比、我是音量控制員，等等有很多很多的小游戲。

四、學以致用，樂趣無窮

學生如果只是為了認識而學習，那這一節識字課是失敗的，語文最基礎的特點是工具性。我們不但要教會孩子認識字，還要讓他們學會運用生字，知道中國漢字的無窮魅力，從而提升學生學習的主動性。

教學探究是一個漫長而又充滿挑戰的過程，即使在艱苦，我也將在這條道路上與各位同仁攜手前行。