淺析中職會計電算化人才培養與實踐

【摘要】 分析目前中職會計電算化的現狀及存在問題，提出幾點有效的解決辦法，以此促進中職會計電算化人才的培養。

【關鍵詞】中職；會計電算化；教學

會計電算化就是電子計算機在會計中的應用過程。它是以電子計算機為代表的現代信息管理技術在會計工作中的應用，以計算機技術以及計算機設備為基礎和會計信息為對象而形成的一個系統。本文將從以下幾個方面解析中職學校會計電算化人才的培養。

一、中職學校會計專業現狀及存在問題

1.會計電算化在我國的發展現狀

會計電算化在我國興起于上個世紀70年代末80年代初期，經過30多年的發展，隨著信息技術的普及，我國大型企業基本上都普及了會計信息系統。這就對我國現有的會計從業人員提出新的要求，企業要求會計從業人員必須從原始的手工做賬轉變為精通計算機、會計、企業管理方面的復合型人才。目前，我國從事會計電算化的人才較少，能力參差不齊，無法與我國高速發展的經濟相適應，大多數企業為了提高工作效率，更加注重無紙化高效辦公，因此會計電算化人才成為一大緊俏的職業。

2.中職會計專業學生現狀

由于廣大中職學生大多是初中畢業時成績掉尾，甚至部分初中都沒有畢業。所以自身的學習能力差、學習主動性不強，甚至對學習存在一定的厭煩心理。會計是一門應用性很強的經濟管理學科，會計電算化又要求學生具備一定的計算機基礎知識，因此對于中職學校的學生來說更應注重實際操作以彌補學生理論理解能力等方面的不足。

3.中職學校會計專業課程設置不盡合理，教學內容落后

由于目前大多數企業已經不再是單純的手工操作，為了提高工作效率，企業基本已實現了會計電算化。然而，大多數中職類學校仍然以傳統的手工記賬方式為主，要求學生能夠根據原始憑證填制記賬憑證，再根據記賬憑證登記賬簿，最后根據賬簿編制會計報表，這些僅僅停留在手工做賬的階段。部分學校也開設了會計電算化課程，但是對該課程的教學內容、教學方法、實驗實習、考核設計等環節缺乏深入細致的分析，導致該課程形同虛設，學生學不到精髓，走向工作崗位后無法勝任會計電算化工作。

4.會計電算化方面的師資力量薄弱

長期從事會計專業教學的教師一般年紀較大，計算機操作能力較差，幾十年來一直都使用傳統手工記賬工作及教學。然而，會計電算化是一門新興的學科，各大高校也培養了一批會計電算化人才，但是由于剛走出校門的年輕教師缺乏實戰經驗，很難挑起中職學校會計電算化人才培養的大梁。與此同時，會計電算化教師師資隊伍比例失衡，老中青教師隊伍脫節比較嚴重，中流砥柱力量日漸減弱。

二、解決的方法及建議

1.調整會計專業人才培養模式，完善課程體系建設

基本功扎實、操作能力強是會計電算化人才培養的最終目標，構建嚴謹、科學的課程體系是培養人才的重要環節。中職學校應從學生就業為導向根據學生的實際情況調整會計專業人才培養模式，使得學生能夠實現學校到企業的零對接。

首先，學校應加強理論基礎教育，以基礎會計、財務會計、成本會計、計算機應用基礎作為基礎課程，再結合系統的會計電算化專業知識的學習，同時整合信息技術課程和會計專業基礎課程來強化會計電算化的實踐操作。其次，加大會計電算化模擬實訓。適應會計教學改革的要求，建立專業會計模擬實習電算化實訓室，將手工帳的模擬實訓與會計電算化教學密切聯系起來。將手工帳中出現的憑證、報表等信息及時錄入電腦，學生通過會計軟件完成“證-帳-表”全盤賬務的上機操作。再次，進一步實現校企合作，學校與企業之間的合作表現為“合作教書育人”與“合作發展就業”。

2.加強師資隊伍建設，提高會計電算化課程教學水平

加強師資隊伍建設教師是教學的主體，其業務素質是培養會計電算化人才的關鍵。師資力量的強弱直接影響教學質量，因此加強師資隊伍建設作為提升教學水平的主要途徑，其形式多種多樣。首先，加大對教師的培訓力度，一方面可以接受財務軟件公司推出的師資培訓，提高實踐技能；另一方面，接受計算機網絡相關知識的培訓，熟練掌握多媒體技術及應用技能，更新知識結構。其次制定激勵政策，鼓勵教師積極參與各類職業資格考試，建立高水平、高業務能力的“雙師”教學團隊。再次，讓教師走出去，到兄弟院校去學習、交流，赴企業進行掛職鍛煉，取其所長，補己之短，將經驗成果融入實踐工作。

3.選好綜合模擬實訓教材，改革教學方法

教材是教學活動的依托和基礎，其作為知識的載體，在教學中起著舉足輕重的作用，是穩定教學秩序、提高教學質量、培養合格人才的重要保證。隨著我國會計制度不斷完善與更新，中職學校應及時更換與新會計制度相一致的教材。這樣更利于學生達到學習目的。會計電算化課程主要包含三個內容：會計電算化原理、財務軟件應用和會計電算化綜合實訓。因此，學校在選用教材時要做到與時俱進，及時更新配套教材，力爭做到與企業崗位的完美結合。

在選定合適的教材的基礎上，結合教學內容進而確定行之有效的教學方法，使學生能夠充分掌握會計電算化相應知識。對于會計電算化原理部分，這部分既是基礎知識，專業性相對又較強，但是教學內容相對枯燥。所以教師應抓住學生的學習興趣，從整體的角度對教學能容進行全面設計，緊扣教學內容，利用計算機制作界面美觀、操作簡單、聲形并茂、直觀易懂的課件，確保學生能夠快速掌握所授知識，最終提高教學效果。對于財務軟件應用的相關知識，這部分主要是指導學生如何應用會計電算化的原理解決日常的會計相關工作。針對此類知識，通常采用多媒體技術、網絡技術與計算機輔助教學相結合的教學模式。通過多媒體課件展示所授知識。隨之，教師向學生演示軟件操作的具體流程，然后將已經備份的練習賬套通過網絡系統傳遞給學生，結合教師演示的步驟和要點讓學生自行進行練習和操作。然而對于會計電算化綜合實訓教學，學生是教學的主體，對學生的動手操作進行全程跟蹤，教學方式主要利用網絡技術與計算機輔助教學相結合的方式。教師通過利用網絡軟件接收、評閱學生完成的賬套，并進行在線評閱打分。

綜上所述，要想培養優秀的會計電算化專業人才，必須要與社會相結合，實現學校與企業的零距離。以企業崗位所要達到的能力要求為基礎選擇配套的實習實訓教材和財務軟件，學校應進一步加強師資隊伍建設，提高教學效率，從而為社會培養更多優秀的會計專業的復合型人才。