對高中班主任管理工作方法的探究

【摘 要】班主任不僅在班級管理中起到重要作用，還在促進每一個學生的健康成長方面有重要作用。如何將班主任管理工作滲透進學生的學校生活中，如何促進每一個學生的綜合全面發展，是每一個高中班主任需要研究的重要課題。

【關鍵詞】班主任；班級管理；引導；和諧

家長總是希望孩子在教學質量過硬的學校、班主任整體素質高的班級中接受教育，這一特點足以表明班主任在班級管理中的重要作用。高中階段是學生求學的重要階段，學生的心理也逐漸成熟，獨立性逐漸增強，希望擺脫家長、教師的束縛，而一味強硬的班級管理只會影響學生的健康成長，還會給班主任帶來諸多麻煩。因此，加強班級管理的研究，掌握正確的管理方法，具有重要現實意義。

1 運用教師淵博的學識和人格魅力感染學生

實踐經驗告訴我們：高中班主任的人格、學識與其教育教學成就是相輔相成的關系，班主任的一言一行都會給學生成長帶來深刻影響。班主任淵博的學識和獨特的人格魅力會吸引學生，使學生樹立正確的學習目標和人生觀、價值觀、世界觀，促使學生為實現自身目標而制定計劃，并實施計劃，一步步豐富自我。這是每一個班主任在班級管理工作中所希冀達到的目標。對于學生來說，班主任的學識、人格魅力不僅促使學生以積極的熱情和主動性面對每一天的學習，更重要的是學生以教師為自己成長過程中模仿的榜樣，樹立正確的人生觀、價值觀，形成正確的為人處世原則等。所以說，從某種意義上來說，班主任要學會分析高中學生的心理特點、生理特點、性格、愛好等，注重自身專業化發展和人格魅力培養，在教學工作和班級管理工作中言傳身教，用自己優良的品質和作風潛移默化的影響每一個學生，感染學生，促進學生的健康成長。

2 通過班級文化、班干部培養，建設和諧的班集體

對于班集體來說，和諧、團結、熱情十分重要，只有一個和諧的班集體，才能保證教學工作和班級工作的順利開展。首先，加強班級文化建設。一般情況下，開學初進行班級的調整，此時，班主任需要組織學生布置班級，如：畫黑板報、在墻壁上貼名人名言等，形成良好的班級氛圍。而在布置過程中，教師是統領全局的人，其應根據學生的個性特點，明確分工，并制定出細化的班級文明條例，促使每一個學生都能規范自己的行為，并激發學生的上進心。另外，在班級設置小型圖書區和評比欄，一方面拓展學生的知識面，一方面鼓勵學生爭優創先。其次，加強班干部的培養。在高中班級管理工作中，班干部起到的作用很大，班主任可通過民主投票的方式選擇班干部，然后積極引導班主任大膽嘗試，做好班級管理工作。定期進行班干部的培訓，提高班干部的組織、領導、指揮能力。同時，班干部要做好帶頭工作，以身作則，一方面積極履行自己的職責和義務，一方面提升自我，成為學生學習的榜樣。另外，班主任還要定期開展班干部會議，研究班級管理中存在的問題，并提出下一階段班級管理重心和規劃。在班主任耐心的指導和培養下，班干部積極配合，逐步構建出和諧班集體。再者，加強德育教育。對于高一新生來說，其在進入一個新的學校和環境后，會對各類事物有較強的好奇心和憧憬，部分學生不喜歡被班主任管束，過度的管束會激起其強烈的叛逆行為，如：曠課、遲到、早退、不完成作業等，教師要善于引導學生，改變以往強硬的管理手段，以情感人，循循善誘，幫助學生走上正常的生活和學習軌道。在各科教學活動中滲透德育教育的內容，并在班級日常管理活動中滲透德育教育，注重每一個學生的心理、情緒的變化，積極引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，促進每一個學生的健康成長。在學習之余，開展豐富活潑的文體活動或班級集體活動，培養學生的團結精神、集體主義等，促進和諧班集體的建設。

3 加強師生交流，減輕學生的壓力

高中時期是學生學習的關鍵階段，尤其是在高三，學生承受著巨大的心理壓力和學習壓力，大部分高三學生將自己的主要精力放在學習上，這在某種程度上來說降低了班級內矛盾沖突的發生概率。但是，巨大的學習壓力會使不少心理素質低的學生產生壓抑、抑郁等不良情緒，任其發展下去可能產生精神疾病，甚至出現離家出走、自殺等惡性事件。因此，在班級管理中，高中班主任要加強師生交流，善于觀察學生，發現學生的心理、情緒變化，并為學生開展針對性的心理輔導，化解學生的心理壓力。除了針對性輔導外，班主任還可通過集體活動增強同學之間的情誼，緩解同學之間的矛盾，例如：組織籃球賽、歌唱比賽等，在輕松的集體活動中使學生放松身心，使學生互幫互助，這樣不僅能促進學生勞逸結合，提高學習效率，一定程度上還能提高學生的心理承受能力，使學生發現考大學并不是唯一的出路，人生中還有很多值得做的事情，只要我們認真對待高考，并為之付出努力，那么就算結果不如意也并不是天大的事情，過程其實比結果更重要。通過良好的班級管理，促進學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生大膽追求自己的人生。

結束語

總之，高中班主任身上的班級管理工作責任重大，要從班主任自身發展做起，認識到言談身教的重要作用，學會運用柔性化班級管理，感染學生、教育學生、開導學生，促進每一個學生的身心健康成長，以良好的班集體促進教學質量的提高。

【參考文獻】

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