在語文教學中培養學生口語交際能力

關于語言的工具論思想，前人之述頗豐。恩格斯就曾認為，“語言的生命力和存在價值就在于交際：離開了人們的社會交際，語言既不能產生，也不可能存在和發展?！毙乱惠喺n程改革順應時代的發展，用口語交際取代了傳統的聽說。如何拉近實踐與理論的差距是所有一線語文教師迫在眉睫亟待解決問題，現筆者結合自身的教育實踐就如何培養中學生語文口語交際教學能力提一點粗淺的看法，以期能切實實現初中口語交際教學的目標。

一、提高教師素養，引航口語交際

學生的口語交際能力的形成源于三個方面——家庭的熏陶、伙伴的影響和學校的教育。然而，家庭的熏陶和伙伴的影響多在于非正式場合中進行，學生對于口語的交際只停留在非正式語境中進行，其語言的使用水平和語體的使用是較低水平的日常交流，只是一般性信息的傳播與接收。而學校的教育對學生的口語交際的訓練相對于家庭的熏陶和伙伴的影響比較系統和多元，也就是說學校的教育對學生口語交際的水平的提高有很好的作用。 “工欲善其事，必先利其器”，在學校的教育中，教師的口語對學生有著潛移默化的熏陶作用。要想培養出有較高口語交際能力的學生，語文教師不僅要改變一些陳舊觀念，而且要具備相關方面的知識修養與能力素養。

（一）樹立新觀念

就觀念調整來說，中學語文教師要從應試的語文教學的窠臼中走出來，樹立語文綜合素養觀念，不僅重讀寫，也要重口語交際，讓語文教學體現時代需要，體現語文學科教學的人文性與工具性。中學語文教師不僅必須認識到需要培養學生的口語交際能力，還須努力將日常生活中的口語交際實踐與語文教學活動中的口語活動這二者有機結合起來。一個心中有新觀念的語文教師，才會開展著眼于學生語文綜合素養的語文教學活動。

（二）擁有廣博知識

眾所周知，語文教師的知識結構與學生語文水平有密切聯系?？谡Z交際教學要求語文老師要了解與口語交際教學相關的知識。如：了解聽與說的科學，包括古代漢語、現代漢語等，這是正確指導口語交際的基礎；社會交際學知識，包括社會學、演講學、辯論學等，這是由口語交際的特點——互動性決定的。對一個語文教師來說，他的知識越豐富越專業，越能把口語教學推向最優化。

二、創設交際情境，激發學生興趣

交際環境與交際活動是密切聯系的。教師如何營造現實性強、趣味性高的口語交際環境是影響學生面對口語交際任務興趣高低的重要因素，也是實現口語交際活動有效性的基本保障。

1、創設情境，激發口語交際的興趣

我們知道，興趣是最好的老師。一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓練也是如此。激發他們的興趣，就等于激發他們的自覺性，這便成功了一半。創設情境，是激發學生口語交際興趣的重要途徑。

1）、創設情境的原則

（一）情境愉悅化

民主、愉悅、寬松的課堂能調動學生參與的積極性與主動性，有助于師生之間、生生之間產生合力，共享口語交際的“高峰體驗”。如當有學生對情節生動的課文尤為感興趣時，教師應抓住學生這一心理特點，讓學生充當不同角色的人物，置身其中演一演，學生會感覺其樂無窮。這樣，學生在討論過程中充分表達了自己的所感所想后，就會體驗到說話的成功和喜悅，從而提高口語交際的欲望與興趣。

（二）情境生活化

口語交際的開設是為生活服務的，因此，進行口語交際教學時，精心創設符合生活實際的交際情境，容易使學生有一種身臨其境的感覺，情緒也會隨著高漲。另外，學生在類似真實的情景下進行學習，宛如置身于生活當中，易自然而然地進行交際，從而不知不覺地習得與人交際的方法。

教師只要處處留意生活，就能在生活中發現可用于口語交際活動的好素材，學生在生活化的教學情境中，口語交際能力的提高也是顯而易見的。

2）、創設情境的方法

首先，老師生動的語言，便可以創設一個引人入勝的情境，使學生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說，比如，《倔強的小紅軍》的教學中，讓學生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動的語言描繪，使行軍過草地時勇敢面對困境不畏犧牲的情景再現在學生的腦海，學生猶如身臨其 境，豐富的想象使學生爭著訴說，變“要我說”為“我要說”。閱讀教學變得生動活潑，學生的口語交際能力得到了訓練，又培養了學生創造性想象能力。

另外，開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環境，提高口語交際的興趣。例如，《濫竽充數》這寓言具體故事性和趣味性。我在教學之后，讓學生把“南郭先生逃走后會怎么樣”來續寫這個故事，寫好后再修改，再讓學生上講臺說故事，看誰編得好，講得好。學生通過親身參與了講故事，積極性特別高，說得也特別好。

三、廣辟課內外渠道，提供多方實踐

（一）在閱讀教學中開展口語交際訓練

中學語文教材中的課文，大多是一些文質兼美的文章，學生通過學習，可以提高語言鑒別能力和語言的感受能力。如魯迅、冰心等文學大師的文章，語言的運用都非常的考究。學生通過讀可以學到富有表現力的語言和遣詞造句的技巧，把話說得準確、得體，更富有表現力。

（二）在寫作教學中開展口語交際訓練

寫與說同屬語言的“輸出”系統，語文教學素有說寫結合的傳統，先說后寫不但有助于理清思緒，明確中心，還有利于教師指點，啟發同學。有經驗的教師善于在寫作教學中融合口語交際訓練。通過口語指導，促進學生書面表達能力的提高。

（三）開展課外活動與社會實踐活動

人文精神濃郁的語文學科要陶冶學生關照自然、社會和人生的情懷，為了這種熏陶，語文教師應帶領或引導學生走向社會、走向生活的深處，通過多方面的協調能力的發揮，讓學生的交際、交流能力得到完善和提高，同時也能使學生增長見識、受到文化、審美多方面的啟迪。

隨著時代的發展，口語交際的地位和作用愈加凸顯出來，培養具備一定口語交際能力的未來公民也已經成為每一位教育工作者不可推卸的責任，更是落在每一位語文教師肩頭的重任。希望中學語文口語交際教學能在不久的將來走出陰霾，迎來它的真正曙光。