“翻轉課堂”形成性測試的探索

【摘要】“翻轉課堂”作為一種新的課堂模式成為教育界的“新寵”，這種模式結合了現代化的技術手段，讓學生在課前通過“微課”自學基礎知識，并完成相應的測驗與討論任務。本文旨在探討如何通過信息技術手段實現“翻轉課堂”的形成性測試，筆者根據實踐經驗，對Captivate7制作形成性測試作了相關介紹。

【關鍵詞】翻轉課堂；形成性測試；Captivate

一、研究背景

“翻轉課堂”是在2011年流行于美國的一種新型教學模式，這種模式結合了現代化的技術手段，通過課前錄像、有聲PPT等方式讓學生在課堂外自學基礎知識，自行掌握學習時間和進度，并完成相應的測驗與討論任務。而在課堂內，教師只需要“started class every day by asking if there were any questions”（在每節課開始的時候詢問學生是否有疑問），在解決了學生的疑問之后，則可進行進一步的探究活動，通過課堂活動提升學生高層次的能力。翻轉課堂最大的好處在于：學生以自學的方式在課外將基礎知識進行了消化，那么在課堂上就能有充裕的時間讓學生進行有效的活動和探究。這樣一來，學生既能夠牢固地掌握知識，又能夠真正地將知識轉化為能力。與此同時，教師設計的課堂活動則完全可以建立在學生對基礎知識熟練掌握的基礎之上，改變了以往的課堂“聯歡式”活動卻導致學生學無所獲的局面。

“翻轉課堂”主要包括四大環節：自學-反饋-解疑-活動。而其中的“反饋”環節是教師了解學生自主學習情況以便制定課堂教學目標的重要環節。“反饋”環節通過形成性測試對學生的學習情況進行檢測，將檢測結果反饋給學生和教師，學生在此基礎上把握自己的學習進度，同時教師也可以根據反饋情況安排課堂教學的側重點。這一環節當中的“形成性測試”可以采取多種形式，如：在線測驗、課堂測驗或者quiz in video（視頻鑲嵌測驗）等，但是無論以哪種形式，其目的都是幫助教師把握課程安排，實現有效的“翻轉課堂”。

二、captivate 7實現“翻轉課堂”形成性測試的實踐

1.Captivate 7 簡介

Captivate 7是Adobe公司推出的一款屏幕錄制軟件的最新版本（Captivate 8已全球測試）。它的使用方法非常簡單，任何不具有編程知識或多媒體技能的人都能夠快速創建功能強大的軟件演示和培訓內容。它可以自動生成Flash格式的交互式內容， 而不需要用戶學習Flash。

Captivate 7非常適合不具備編程知識的中學教師，教師可以通過它錄制有聲PPT制作成“微課”，與此同時，利用它特有的功能還能作出具有交互式效果的有聲PPT，實現quiz in video（視頻鑲嵌測驗），幫助學生自我評價學習情況。

2.Captivate 7實現“交互式微課”

Captivate 7除了最基本的屏幕錄制功能、插入動態文字、動畫等功能外，它還能實現在錄制中插入人機交互測驗（如圖1所示）。能夠在視頻授課當中插入交互功能進行形成性測驗的微課既是“交互式微課”。“交互式微課”最大的優點在于，它能讓學生及時了解自己的學習情況，督促學習認真完成自學任務，讓“微課”由以往單一輸出信息的模式，變為雙向輸出信息的模式。

通過Captivate 7的“問題幻燈片”，教師可以插入選擇題、填空題、判斷題、簡答題、連線題、量表、排序題等題型，還可以創建題庫并方便的管理和插入題庫內容。教師可以選擇兩種測試方法：嘗試和累分。如果是“嘗試”，則學生可以多次嘗試做題，只有題目做對或者累計達到嘗試次數上限時方能繼續；而如果是“累分”，則學生的做題情況以累計分數的形式進行統計。在最后，系統會自動形成測試結果，包括得分、正確率、錯題數等信息。除了能得到分數反饋之外，系統還有“回顧所做題目”的功能，可以讓學生回顧所有的題目，在曾經做對或做錯的題目旁都有標識和正確答案。如果教師不希望學生通過拉動進度條逃避測試，則可以設置“在測試時隱藏進度條”。學生的測試結果可以通過E-MAIL的方式發送，但是需要OUTLOOK的支持。有條件的地方或者學校，可以利用Captivate與LMS（學習管理系統）的對接掌握學生的學習狀況（要求教師需要一定的英文水平）。

除此之外，Captivate 7還可以插入一些有趣的交互組件，如：Memory game、Notes、Hourclass、Image zoom、Word search、Timeline等，教師可以靈活應用這些組件，豐富自己的“交互式微課”，設計“形成性評價”。

三、前景與優勢

上述三種信息技術手段在“翻轉課堂”概念席卷教育界的今天，能夠有效地輔助課堂教學，幫助教師實踐“翻轉課堂”，有助于學生自主學習能力和信息技術能力的培養，對于教師專業素養的提升也有著積極的作用。具體說來，它們的前景與優勢分別如下：

（1）提高課前學習效率。利用Captivate 7制作“問題幻燈片”，實現“交互式微課”，讓學生在學習課前視頻的同時能進行自我檢測，使得知識與能力目標得以體現，提高了課前視頻學習的效率，也增強了學生學習的主動性，有利于教學重難點的突破。

（2）可操作性強。Captivate的制作不需要任何的編程基礎，對于非教育技術專業的老師來說操作性很強，適合在普通教師中推廣。

Captivate的簡單、易學、功能強大，將會在“翻轉課堂”日漸風靡的今天成為教師制作課前“微課”和形成性測試的好工具。

四、結語

在教學實踐中，學生對這些平臺或軟件的使用有較好的反饋，對學生的學習效果起到了積極作用，也有利于教師針對不同學生進行個性化、全方位的評價。相信在不久的將來，還會有更多的技術手段為“翻轉課堂”所用，望與廣大同行一同探索。

【參考文獻】

[1]朱宏潔，朱赟.翻轉課堂及其有效實施策略芻議[J].電化教育研究，2013（08）：56-54.

[2]金陵.薩爾曼·汗怎樣走向“翻轉課堂”[J].中國信息技術教育2012（10）：208-223.