新課標下如何改進英語教學

【摘要】新時代背景下的中學歷史教育教學的四大要求：教育觀念要求、歷史教師素質要求、教育教學目標要求和教育教學方法要求。目的是為歷史教育教學改革探索方向。

【關鍵詞】教學方法；新時代；歷史；教育教學

歷史學科屬于人文學科，在培養(yǎng)人的人文素質方面起著不可替代的作用。在新時代大背景下歷史學科究竟如何發(fā)揮其應有的作用？也就是說為適應新時代的需要，歷史教育教學改革的方向何在？筆者試圖就新時代背景下的中學歷史教育教學要求談一點自己的設想。

一、教育觀念的要求

新時代的教育核心是創(chuàng)新教育， 專家指出，圍繞創(chuàng)新教育，應樹立四大觀念：一是樹立人本教育觀念。教育的本質就是培養(yǎng)人，促進人的全面發(fā)展。二是樹立以學生為主體的教學觀念。教育活動，應當以學生為主體，教師為主導。三是樹立促進學生全面發(fā)展的質量觀。學校無差生，只存在有差異的學生，教師的責任是揚長避短，使他們都成為人才。四是樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價值觀。其核心是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新觀念，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新的毅力，創(chuàng)新的體力。[1]“‘以學生的學習與發(fā)展為中心’開展教育教學，必將是新世紀人才培養(yǎng)領域被廣泛認同的基本教育教學觀”。

[2]信息時代背景下的歷史教育教學理應樹立這些觀念。

二、歷史教師素質的要求

有人說，面對全面推行素質教育，我們的教師迫切需要由傳授型向學者、科研、交流、特色“四合一”型教師的革命性轉變，把自己造就成一種創(chuàng)新型全能型教師。[3]也就是說，從事創(chuàng)新教育的教師應該是學者型、科研型、交流型、特色型“四合一”型的教師。這是一種理想化的教師形象。一般來說，創(chuàng)新型的歷史教師必須具備以下素質：

1.教育思想端正，關注每一位學生，關注每一位學生的每一方面。

2、創(chuàng)新能力強。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先應具有創(chuàng)新能力。目前我國的中學歷史教師大多數(shù)屬于“知識傳授型”。他們對于歷史知識的傳承和一代又一代青少年文化素質的培養(yǎng)，曾經起過重要作用。在今后的一個相當長的時期內，這些教師及其教法在教壇上仍可占一席之地，但已日趨不能適應時代發(fā)展和社會演進的需要了。歷史教師及其教學應盡快實現(xiàn)由“傳承”知識型向現(xiàn)代的“智能型”轉變，即由“傳承型”向“創(chuàng)新型”轉變。

3、掌握現(xiàn)代教育技術。歷史教師應掌握計算機、電腦投影儀、國際互聯(lián)網的運用方法，現(xiàn)代電子課件的制作和使用方法以及其它現(xiàn)代化教育教學技術，能夠利用網上資源豐富自己的歷史知識，學習新的教學方法，下載教學的圖片和課件；能夠利用光盤在電腦上教學等等，以適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。

4、研究型的教師。歷史教師應參與教改課題研究，具備一定科學研究的能力，掌握科學研究一般的通常的步驟，并能對1/2門研究性學習課程進行較有成效的指導。

5、復合型的教師。歷史教師不僅要掌握現(xiàn)代化教學手段和現(xiàn)代教育技術，還應努力在原有基礎上增加對歷史學科的發(fā)展趨勢及實際問題的了解，以利于在教學中更好地做到理論聯(lián)系實際，還要盡可能多地學習和了解其它學科的理論和實際知識，如科技、經濟、法律、信息技術等，主動地實現(xiàn)學科間知識的自然交叉和綜合，成為符合型教師。

打好學者的根基，每時每刻注意教科研，以學生的引導者、鼓勵者、合作者的姿態(tài)從教，最終成為一名獨具特色的教師，這是我們追求的根本目標。

三、教育教學的目標要求

新時代背景下的教育教學的總體目標是要教會學生怎樣學習和怎樣思考。怎樣學習，指的是學習方法問題；怎樣思考，指的是思考方法問題。具體到歷史學科，教育教學的總體目標就是要教會學生學習歷史的方法和思考歷史問題的方法，以培養(yǎng)學生的歷史創(chuàng)新思維能力和健全的歷史人格。

1、教會學生學習歷史的方法。當今正處于學習化社會，學習化社會最重要的特征就是人人都要學會學習，所以教學要面向全體學生，教授學生終身學習歷史知識的能力，增強學生自主學習的能力，讓學生由學會到會學。課堂上應努力誘導學生參與教學，教師與學生互相交流，讓學生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，進行自主的學習，探究式的學習，通過自主、探究式的學習，既學到基礎知識，又提高思維能力和思想認識，充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教育思想。

四、教育教學方法的要求：

既然歷史教學的目標就是要教會學生學習歷史的方法和思考歷史問題的方法，那么如何達到這一目標？這就是需要我們共同探討的一個教育教學方法問題。筆者認為，新時代背景下的歷史教育教學方法應該是多種教育教學方法優(yōu)化組合。具體地說應具備如下要求：

1、使用現(xiàn)代化教育手段。現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)，要求調動學習者多種感官去學習，要求有現(xiàn)代化的教具相配合，即要有相應的教育教學科技含量。在歷史課堂上，應積極創(chuàng)造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發(fā)和制作歷史課件，創(chuàng)造性地開展歷史學科的計算機輔助教學，使歷史課堂圖文并茂、動靜相兼、聲情融會、視聽并用。

2、貫徹“以史為鑒”的原則，處理好“傳承”與“創(chuàng)新”的關系。歷史教育教學的一個重要方面就是傳承文明，這種傳承文明包括傳授歷史知識、優(yōu)秀文化遺產、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、民族精神等；也包括對歷史規(guī)律的探索，對歷史經驗的總結，對歷史教訓的汲取，等等，這就需要貫徹“以史為鑒”的原則，而貫徹“以史為鑒”的原則也意味著需要創(chuàng)新，因為實施創(chuàng)新教育，從某種意義上講，是對優(yōu)秀教育傳統(tǒng)和成果的發(fā)展。而且，繼承和創(chuàng)新是辯證統(tǒng)一的關系，沒有繼承的創(chuàng)新，只能是無本之木，無源之水；沒有創(chuàng)新的繼承，只能是機械重復，不會有生命力。歷史教學應處理好“傳承”與“創(chuàng)新”的關系，在傳授歷史知識的同時密切聯(lián)系現(xiàn)實，突出時代主題和時代精神，注重實際運用，并在實際運用中創(chuàng)新。