深入落實新課程理念 提高英語教學效率

【摘要】教師要深入落實英語教學新課程理念，扎實推進英語教學改革，切實提高英語教學效率，徹底改變單純機械灌輸式教學。本文從充分把握新課程標準，注重提高學生英語綜合應用能力，改革英語評價，開發英語課程資源等方面論述了落實新課程理念，提高英語教學效率的策略。

【關鍵詞】英語教學效率；新課程理念；英語綜合能力；評價改革；教學觀念

落實新課程理念是提高英語教學效率的關鍵。英語教學新課程理念強調：英語教學的基本任務不是讓學生堆積大量的英語單純，不僅要讓學生掌握英語基礎知識，更重要的是讓學生掌握學習英語的科學方法，提高英語綜合運用能力，逐步形成終身學習的愿望和能力，促使學生知識技能、情感態度與價值觀的整體和諧發展。因此，英語教學必須改變傳統的教學方式、方法，樹立全新的教育教學觀，以學生的發展作為教學的根本宗旨。

一、充分把握新課程標準，做到教學有的放矢

1、注重學生英語綜合能力的全面提高。《英語課程標準》特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，形成健康的人生觀，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整合發展的基礎之上的。這一目標的確定，將英語課程從僅僅關注知識與技能的培養提高到對學生整體素質的培養，使學生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身學習和發展打下良好的基礎。

2、注重整體目標和分階段目標的聯系，提高英語教學效率。新課程英語既有整體目標教學體系，又有分級課程體系，體現了課程的整體性、靈活性和開放性。《英語課程標準》從小學三年級至高中畢業整體設計英語課程，將英語課程的目標按能力水平設計為九個級別。級別的設定既與年級有一定的聯系，又不完全等同于各個年級。《英語課程標準》還指出，考慮到我國各地區教育的條件和發展的不平衡，根據國家課程三級管理的有關政策的規定，各地教育行政部門可以根據本地區的實際情況適當提高或降低相應學段英語課程的目標要求。分級的設定，對中小學各年級的教學目標、教學評價和教材編寫提供了指導，也為課程的靈活性和開放性提供了依據和條件。

3、加強評價改革，促進學生全面發展。新課程標準強調要建立新的評價觀，以促進學生全面為根本目的，淡化評價的選拔與甄別功能。《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。

4、加強英語課程資源的開發與利用，拓展英語學習空間。《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發與利用。對于英語課程來說，語言環境的創設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現課程目標的有力保證。現代網絡技術的發展和教育技術的開發為英語學習創造了新的教與學的方式和前所未有的空間。要求教師要合理地利用和開發課程資源，針對本地區的條件，積極和有創造性地利用多種資源，如廣播影視節目、錄音、錄像資料、網絡資源、報刊雜志等等，以保證課程目標的實現，提高課程實施的效果。

二、轉變教學觀念，積極落實新課程理念

1、實現教師角色的新定位，確立學生的主體地位。教師要轉變自己的角色觀念。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。

2、改變傳統教學方式，以學生綜合能力發展為中心。就獲取知識的能力而言，在教學方式上要把重點教給學生一定知識轉變為重點激發學生學習興趣和培養學生學習能力。教師要積極引導學生，自己積極主動地探索知識--強調學生的學習興趣，讓學生體會到學習的樂趣，從而全身心投入到探求知識的活動中去，學習由被動變成主動，由消極變成積極，由被迫變成資源，這樣，教學也就會達到不教而教的不地，收到事半功倍的效果；就思維能力而言，要把給學生問題，給予學生思路，給予學生結論的教學方式轉變為學生自己發現問題，自己解決問題，自己得出結論的教學方式。學生的思維是自我探索的真思維。真正的思維應是自己發現問題，分析問題和解決問題，這是一個真正的思考過程，也是培養學生綜合素質過程，符合素質教育的目的；就實踐能力而言，包括兩方面含義：一是在課堂教學中，通過創設一定的語言情景，設計形式多樣且有意義的語言交際活動，讓主動地參與學習活動，從而培養學生語言運用能力。二是創設英語活動的平臺，引導學生自我投入，自我選擇并全身心活動起來。如：英語日、外語角、課本劇、英語晚會、英語演講比賽等。通過這些有意義的語言實踐活動去學習語言，讓學生獲得用語言去做某些事的成功感，激發學生們的學習興趣，提高學習效率。