談高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

【摘要】新課標(biāo)要求下，高中英語(yǔ)教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、技能的掌握和運(yùn)用，還需要將語(yǔ)言的背景文化的運(yùn)用，掌握中外知識(shí)的異同點(diǎn)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，注重英語(yǔ)教學(xué)中的文化素質(zhì)培養(yǎng)。本文就高中英語(yǔ)教育中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要意義進(jìn)行闡述，并針對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)提出些許建議，以求促進(jìn)高中生文化素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】高中教育；英語(yǔ)教學(xué)；跨文化意識(shí)

高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生文化素養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的重要手段。但是當(dāng)前許多高中英語(yǔ)教學(xué)中往往只注重對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力的教授，忽視了對(duì)語(yǔ)言文化背景的介紹和對(duì)文化意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只知英語(yǔ)語(yǔ)言是什么，不知為什么的境況多有發(fā)生。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的意義

1.1 跨文化意識(shí)的培養(yǎng)有利于語(yǔ)言文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收

語(yǔ)言與文化的關(guān)系十分密切，文化是語(yǔ)言的重要內(nèi)容，語(yǔ)言是文化的承載體，語(yǔ)言也是文化的重要組成部分。語(yǔ)言通過一系列特殊的符號(hào)表達(dá)了人們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化、行為方式、價(jià)值觀念等內(nèi)容。因此，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開文化，在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，中外文化的對(duì)比有利于促進(jìn)學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，更加迅速的掌握語(yǔ)言知識(shí)。

1.2 跨文化意識(shí)的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高

在新課標(biāo)的要求下，高中英語(yǔ)教學(xué)不僅要提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要求學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷開拓自身的文化視野，以本民族的語(yǔ)言文化作為橋梁，培養(yǎng)自身的跨文化交際意識(shí)和能力。學(xué)生在跨文化意識(shí)的引導(dǎo)下，能夠?qū)⒄Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)和自身素養(yǎng)的提高結(jié)合在一起，使學(xué)生在語(yǔ)言交流中體會(huì)到多元文化的包容性和美感。

1.3 跨文化意識(shí)的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要將音標(biāo)、詞匯、語(yǔ)法、閱讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，教師也僅僅引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)這些方面的知識(shí)。但是這樣的教學(xué)方式使學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，學(xué)生只會(huì)機(jī)械的背誦這些知識(shí)，而不懂怎么運(yùn)用，所以英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)出了很多“聾子和啞巴”?？缥幕庾R(shí)的培養(yǎng)，能夠?qū)⒄Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)融入到具體的交際語(yǔ)境中，使學(xué)生成為異域文化中的一員，加快了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)速度，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活潑的氣氛中掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，并主動(dòng)開始運(yùn)用。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)存在的問題

2.1 教師的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)知識(shí)欠缺

我國(guó)高中大部分的英語(yǔ)教師都是從書本中或其老師處學(xué)的的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)異域文化沒有切身的感受。所以，大部分的英語(yǔ)教師也僅僅熟知英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法，并不能結(jié)合語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，也不能很好的駕馭語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 應(yīng)試教育的負(fù)面影響

應(yīng)試教育雖然也能夠促使學(xué)生主動(dòng)接觸英語(yǔ)知識(shí)，但是卻不能使學(xué)生有足夠的興趣去了解中西方文化。學(xué)生為了能夠在考試中取得高分，將大量的時(shí)間用在了對(duì)語(yǔ)法的記憶背誦和閱讀的快速訓(xùn)練上，學(xué)生沒有精力進(jìn)行文化的學(xué)習(xí)。文化教學(xué)往往成為空談，學(xué)生的高分低能狀況也越來(lái)越嚴(yán)重。

2.3 沒有跨文化學(xué)習(xí)和交際的環(huán)境

高中學(xué)生面臨著沉重的升學(xué)壓力，缺乏進(jìn)行跨文化交際活動(dòng)的時(shí)間和氛圍。僅僅依靠教師的引導(dǎo)和多媒體的演示很難真正建設(shè)適合外語(yǔ)交際的環(huán)境。學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)沒有及時(shí)通過交際活動(dòng)進(jìn)行鞏固，隨著時(shí)間的推移學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)大多被遺忘，而無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際生活中。

3.高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的措施

3.1 結(jié)合學(xué)生實(shí)際分階段進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)

在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握首先應(yīng)該掌握中外文化的異同，并逐漸擴(kuò)大學(xué)生對(duì)異域文化的了解，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的跨文化交際能力。所以當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)分階段培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的高一階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的故事、傳說、國(guó)家情況、典故、俗語(yǔ)等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高二階段，教師可以通過對(duì)常用的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的講解提高學(xué)生對(duì)中外文化異同點(diǎn)的了解。高三階段，教師通過情境對(duì)話等語(yǔ)境創(chuàng)造、活動(dòng)等加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，使學(xué)生了解世界文化，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

3.2 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往在教師的“高考指揮棒”下進(jìn)行英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。教師并沒有在課堂上進(jìn)行外國(guó)文化講解和文化意識(shí)的滲透。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注高考題型之外的英語(yǔ)知識(shí)和文化。教師可以在課堂講授時(shí)為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)背后的風(fēng)土民情。利用多媒體向?qū)W生展示中外文化生活的不同。通過這些活動(dòng)，學(xué)生提高了自己對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)出來(lái)，能夠主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)和能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的要求，需要英語(yǔ)教師和相關(guān)研究者不斷進(jìn)行新的探索。教師要利用學(xué)生的好奇心和求知欲，將新教材中的文化背景詳細(xì)的講授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力。

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