培養學生想象力在初中語文教學中的重要意義

【摘要】語文教學是一門富有人文性質的學科，想象力的培養無論是在語言表達還是在文化傳承與發揚上都發揮著重要作用。在初中語文教學中，必須從初中生思維的特點出發，大力培養初中生的想象力，從而提高其創新能力。本文分析了想象力對于教學的重要意義和傳統初中語文教學中學生想象力培養存在的不足，進而提出了提高學生想象力的主要方法。

【關鍵詞】初中語文；教學活動；想象力；培養

1.引言

教育的最終目標不是簡單地向學生灌輸知識，而是要培養和提高學生的創新思維能力，在這個過程中，提高和挖掘學生的想象力是必要措施。尤其是初中語文教學，不僅要提高學生的聽、說、讀、寫能力，還要挖掘學生的智力和潛力，這就需要讓學生具備更強的想象力。 在語文教學的各個環節培養學生的想象力，不僅有助于提高學生的語文綜合素質，而且能夠有效地培養良好的創造性思維品質和較強的創造能力。因此，語文教學中注意培養學生的想象力，對學生學習語文知識、積累語言、提高語文素養等具有十分重要的作用。

2.想象力對于語文教學的重要意義

科學家愛因斯坦有這樣一句名言：“人類沒有想象，如同鳥兒失去翅膀”。 人類的發展與進步的歷史是人類不斷利用想象力與創造力進行發展的歷史。縱觀人類世界發展史，每一次社會的重大進步和發展都和人類社會的重要發明有著深遠的關系，因而，想象力和創造力的培養至關重要。語文作為一門基礎性學科，想象力是其存在于發展的重要支撐。語文教材上的每一部文學作品，都是作者通過想象發揮和創造出來的；學生每一次與老師共同完成語文課堂教學的過程都是領會作者的想象與思考的過程； 學生閱讀作品或進行文學創造的過程，就是學生進行想象和再創造的過程。因此，在初中語文教學的過程中，教師要充分認識到想象力的重要性，并在實際的教學過程中將想象力的培養放到日常教學工作中。

3.傳統初中語文教學中學生想象力培養存在的不足

3.1.學生知識積累過程以被動接受為主，難以實現想象空間的拓展

初中語文教學中學生知識的積累處于被動接受，而教師成為教學的主體對學生進行知識的“灌輸”，然而這樣的教學過程使得學生想象空間受到一定的阻礙，學生思維方式也處于較為被動狀態。這是初中語文教師教學思維不能適應當今語文教學發展的主要表現，同時對于學生創新能力的培養存在較為嚴重的缺陷，這一方面在初中語文教學中表現較為普遍。初中語文教學注重學生想象力的培養對學生閱讀教學以及寫作教學具有一定的幫助作用，然而教學模式過于傳統則會對學生想象力的形成與發展產生巨大的阻礙。

3.2.語言訓練過程較少，學生想象表達能力培養被忽視

語言訓練是學生表達能力培養的主要過程，同時也是對學生想象力進行有效激發的關鍵階段。然而在初中語文教學過程中，教師針對性訓練較少，使得學生接受語言訓練目的不夠明確，訓練過程較為機械。這也說明學生對于語言訓練內容不感興趣，同時對于教師而言并沒有通過語言訓練將學生的想象力進行激發，教學過程目的不夠明確，教學目標難以形成。然而這一方面在初中語文教學中也是普遍存在的，同時也是對學生想象能力培養存在不足的主要方面之一。

4.初中語文階段有效培養學生想象力的主要方法

4.1.加強語言訓練，培養學生的想象表達能力

語言訓練并不僅僅是對學生語言表達能力進行單方面的加強，更重要的則是在于對學生通過語言表達產生身臨其境的表達想象過程。學生自身的語言表達存在一定的差異性，由此，想象力也會存在一定的不同，教師針對這一差異進行有效指導，可以使得學生想象力以及思維能力進行不同方向的培養，達到初中語文教學對學生“個性化”培養的教學目標，同時也會使得學生想象力得到廣泛培養。要培養學生想象能力，老師可根據教材的特點來開展語言訓練，在語文教學過程中鼓勵學生在課文的基礎上進行續寫或改寫，調動學生的想象力和積極性，讓學生發揮自己的想象和理解能力來揣摩故事中相應人物的行為與心理，充分激發學生的學習興趣，有效提升學生的想象力和創造力。

4.2.以閱讀為基礎來培養學生的想象力

閱讀作為語文教學的重要手段和環節受到了教師們的廣泛好評。杜甫說：“書讀百遍，其義自見。”不去作品中感受，就無法從作品中收獲。想要學生了解想象力如何在具體的作品中發揮作用，教師就必須在作品中給予學生以正確的引導。對于語文教材上的作品，教師要善于在教材中挖掘出作者在作品中的閃光點。如在學習歌頌愛國情懷的作品時，要善于從學生的自身情感經歷上引導，讓學生在體會作者情感的同時學會用不同的表達方式表達不同類型的情感感受。另一方面，在學生的課外閱讀中，教師要引導學生閱讀想象力較豐富、文學性較強的作品，而不是將課外閱讀限制在字詞的理解與學習上。只有教師在閱讀要求上加重對學生想象力的培養，學生才能夠在閱讀中收獲想象力。

4.3寫作訓練結合情景想象，拓寬學生思維空間

寫作訓練的目的在于對學生情景想象過程進行不斷的激發，通過不同寫作題材對學生想象空間進行不斷地拓展，進而達到以寫作促進學生想象空間以及思維空間的拓展這一基本教學目的。學生寫作時如果沒有想象力，其作文思路就會閉塞，寫想象作文是提高想象能力的重要途徑之一，因為想象作文離不開豐富的想象力和生動的聯想。因此，教師必須注重訓練， 讓學生認真觀察現實生活，引導學生積極進行想象，形成學生的想象能力。情景想象過程的加強是對學生想象力進行培養的主要手段，在此之中需要教師進行不斷的研究，對不同學生進行有針對性的引導。在此基礎之上使得學生寫作方向能夠更加明確，寫作風格發生不同程度的轉變，進而促使學生能夠以寫作訓練帶動想象力的發展。

5.結語

總而言之，語文教學有利于增加學生文學常識、提高道德修養及人文修養、培養創造能力，因此必須充分發揮學生的想象力。在語文教學中，培養學生的想象力要循序漸進，要在教學實踐中不斷探索新的方法與途徑，多層面多角度地培養學生的想象力，從而不斷提升學生的創新能力，讓學生形成更強的創造性思維。

【參考文獻】

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[2]楊桂蓮.淺議如何在初中語文教學中培養學生的想象力[J].大觀周刊.2011（30）