農村初中思想品德課堂教學中的情境教學應用分析

【摘要】隨著新課程標準的推出，為我國初中思想品德課的教學上提出了新的要求，這就需要教師在課堂教學中要將有效的教學方式制定出來。對此，文章通過下文對初中思想品德課堂教學中情境教學的應用上進行了詳細的分析，為有關教學人員在工作中提供一定的借鑒作用。

【關鍵詞】農村初中思想品德；課堂教學；情境教學應用

一、有效教學情境的含義

所謂有效的教學情境，就是教師要按照學生的自身特點和教材中的內容，對學生愛好和喜歡的形式上進行使用，例如，對時事新聞、游戲和故事等進行使用，將和教學內容相符合的有興趣的情境創設出來，在特定的情境中能夠使學生們有效的加入進來，將學生樂于學習的情感體驗充分的調動起來，對他們的思維上進行激活，使教師的教學活動中能夠使學生們積極的參與進來，進而，將教學的實效性有效的提升上來。有著情深意長、引人深思和形象逼真的特點存在于教學情境當中，將人的多種情感能夠有效的融合于其中，進而能夠將學生學習的主觀能動性充分的調動起來，為提升學生學習的興趣打下堅實的基礎。

二、有效教學情境的類型

（一）問題性情境

學生探究問題的先導即問題，在學習中學生一旦發現問題，就會將他們強烈的探索欲和求知欲激發起來，就會用自主的學習取代以前的被動學習，因此，在教學中教師需要將問題的情境創設出來，將學生好奇的思維火花點燃起來，即為問題情境教學法。例如，某教師在對《尊重隱私，保守秘密》一課內容進行講解時，在對“善意謊言”這一知識點進行講解中，教師可以為學生提出這樣的問題，我們是不是不管是在何種情況都不可以講謊話，謊言中到底包括善意的謊言不，如此一來，學生們的好奇心通過這樣的問題情境就被有效的激發了起來。

（二）文本性情境

在初中思想品德教學中，為了能夠將學生們的主觀能動性充分的調動起來，教師還需要對文體情境上進行使用，因為思想品德課在授課的過程中知識點比較枯燥，很多知識點在敘述的過程中存在著過多的理論性特點，因此，這就會嚴重的影響到學生學習的積極性，這時思想品德教師可以積極的向語文教師探討如何將更多的文體應用與思想平品德的教學中，例如，某教師在對《感受法律尊嚴》一課進行講解的過程中，就沒有原方不動的對書本中敘述的內容進行講解，這時教師對一些違法犯罪的案例在授課前用散文的形式編制了出來，改變了傳統記敘性文體中的枯燥性，這樣學生深受散文性的感受，大大的提升了學生們學習的積極性。

（三）藝術性情境

在初中思想品的教學中應用藝術性情境也是非常重要的，就是指教師在課堂教學中，采用一定的藝術方式對課堂教學的內容上進行藝術性的包裝，為學生們將一個全新的知識體系和內容呈現出來。為了能夠使教學的內容不失教育的意義，同時還能夠有效的調動起學生們的學習興趣，教師可以將歌曲、音樂、美術、文藝和詩詞等藝術方式有效的應用到教學當中，使學生在學習中能夠感受到課堂中不一樣的氛圍，使學生能夠覺得在學習思想品德課的時候能夠具備一種神秘的感覺，能夠使教師講述的教學內容能夠引起學生更多的遐想，為發散學生的思維發展打下堅實基礎。

（四）故事性情境

在課堂教學中對一般的方式進行使用就會比較沉悶、刻板，對這種沉悶的情況怎樣去打破，激活學生的思維，對師生的情感怎樣進行融洽，這是現階段初中思想政治教學中急需解決的問題，因此，就可以對講故事的方式進行使用，教師要利用詼諧、幽默的語言將一個同知識內容有關的故事講述出來，令學生們在對故事進行聽講的過程中，能夠向合理的學習狀態中邁進，對其中的道理能夠深刻的進行體會，例如，教師在對《生活中的風風雨雨》進行講解中，對霍金的故事上進行了講解，讓學生們體會霍金在如此嚴重病痛的折磨下是怎樣進行科學研究與發明的，在對故事聽完了之后，讓學生們將自身的感想發表出來，這樣對故事的主旨就能夠很好的抓住，因此，在學生的頭腦中就會牢牢的記住本課的知識點。

（五）活動性情境

盡管初中生與小學生進行比較他們已經成熟了很多，但是，對于做游戲也是他們非常偏愛的一種新式，因此，在初中思想品德教學中，教師就需要充分的把握住學生們的這種特性，為學生們將有效的游戲情境創設出來，進而調動起學生們學習思想品德的積極性。例如，這樣的教學案例：某教師在對《做情緒的主人》一課進行講解的過程中，教師就為學生將一定的游戲情境創設了出來，使學生們分別扮演不同的角色，然后，對自己的情緒上進行發泄，通過這樣的游戲方式，能夠使學生們對本課的知識點上有了一些全新的認識，進而大大的提升學生們學習的積極性。

（六）生成性情境

生成性情境，就是教師在教學的過程中，按照課堂中的互動狀態，對教學的思路和教學的行為上教師要及時的進行調整，在教學中教師要給學生充足的自我發揮的空間，但是，要確保學生們能夠一直的按照教師指引的方向去學習去發展，在具體的教學過程中，教師要充分的尊重學生在學習中的主體地位，教師要學會作為學生學習中引導者和合作者的身份，使學生在學習中能夠獨立的完成任務，并且，教師對于學生奇特有效的學習方式要多多的給予鼓舞，對于一些不理想的教學效果上教師要正確的進行引導，能夠使學生們在學習中將正確的學習方式有效的生成出來。

結語：

一個好的教學效果是通過有效的教學方法呈現出來的，初中思想品德教學中因為知識點相對枯燥抽象，加之一些農村的學校中先進的教學設備上還比較缺失，因此，就需要教師對正確的教學方法上進行使用。情境教學法是教學過程中非常有效的教學方法，教師在教學的過程中可以根據學生特點、教學內容的不同對不同的情境進行選擇與應用。因此，這是現階段農村思想政治教師需要扎實掌握的一種教學方法。

【參考文獻】

[1]胡信鋒.情境教學——初中思想品德課堂教學探討[J].四川教育學院學報.2011（08）.

[2]楊維.論思想品德課堂中的情境教學[J].鎮江高專學報.2013（03）.

[3]少國.初中思想品德情境教學初探[J].新課程研究·教師教育.2013（08）.