新課程理念下高中數學課堂問題情景創設研究

【摘要】高中數學新課標要求提高高中學生學習的主動性，培養高中學生自主學習。在高中數學課堂創設問題情景，既符合高中數學新課標的要求，又符合數學以問題為主要的核心。問題情景在高中數學課堂的創設，有利于引起學生的數學學習興趣，提高高中生的數學學習效率。本文從四個方面介紹了高中數學問題情景創設的具體操作步驟，希望可以為高中數學老師的數學教學提供一定的參考，幫助高中數學老師高效地完成新課標下數學教學的任務，提高高中數學課堂的教學質量。

【關鍵詞】高中數學；問題情景創設

高中數學過去的舊形式是教師講，學生被動地聽，很大程度上限制了學生思維的發展，而新課程理念下，我們要采用創設情境的策略。通過激發學生興趣、圖形結合和理論聯系實際的策略來進行情境創設，從而激發學生興趣、培養其思維能力，最終提高學生的學習效率。問題情景的理論基礎是所謂的建構主義，高中數學老師通過在教學過程中創設問題、障礙以及迷局等情景，誘發學生的好奇心，從而進一步激發出學生學習數學的興趣，培養出學生主動探索未知。問題情景集趣味性和目的性為一體，是一個提高高中數學學習質量的不錯方法。

一、新課標理念下高中數學課堂問題情景的創設方法

1.充分調動學生數學學習的積極性

設問情境創設是課堂教學中非常有效的手段。通過情境進行課前導入，能夠使學生更加理解教學內容，并且帶著疑問、興趣和求知欲進入課堂學習中，從而達到提高教學質量的目標。高中數學教學要建立新課程標準所提倡的“問題—情景”的數學教學模式。學生在問題情景中，既可以加強學生對所學知識的理解，又可以提高學生對所學知識的運用，幫助學生建立知識與現實情景的聯系，讓學生把自己的生活和知識經驗與現實聯系到一起。新課標下，老師要將高中數學教材再次進行反復的研讀，創設出科學合理的、適合高中生的問題情景。在問題情景創設的時候要遵循引疑激趣、巧設懸念、設置坡度、以形助數以及聯系實際的原則。例如：老師在黑板上寫出一個函數式，先提問學生是偶函數還是奇函數；然后讓學生畫出該函數的圖像，讓學生思考圖像是關于點對稱還是關于軸對稱；接著讓學生回答該函數在哪個區間是增函數哪個區間是減函數。通過這種層層設問、逐漸引入的方式，讓學生的思維的到鍛煉、慢慢掌握思考的方法，這樣可以更加牢固地理解和掌握新知識。

2.引導學生在問題中探究

現代社會和數學之間的聯系日益密切，在人們的社會生活中的方方面面都可以發現數學的影子，由此可見，問題情景創設在數學的教學過程中愈來愈重要，通過問題情景創設可以加強學生運用數學知識解決實際問題的能力。在高中數學課堂中，老師要通過創設問題情景讓學生積極主動地探索問題，發散性的思維，對問題的解決不要僅僅局限在一種方法上，要探究問題的多種解決方法，真正做到一題多解。例如在學習等差數列的時候，老師可以先在黑板上寫出1+2+3+4+5+…+96+97+98+99+100=？這個大家都會的問題，然后老師問同學們這個求和的題除了大家熟知的高斯求和法，可不可以用新學的等差數列求和公式進行求和？然后再提問同學們等差數列求和有哪些方法？在高中數學的教學過程中，老師要引導學生主動探究、發散思維，從多個層面和維度對所遇到的問題進行思考和探究，這樣可以保證學生在學習的過程中提高自己的能力，促進自己的全面發展。

3.在高中數學教學的過程中增設范例，引導設問

學生獲得新的知識大部分是在范例中獲得的，因此，高中老師要在范例教學的時候加強問題的設問，引導學生積極主動的參與到老師所創設的問題情景中，探索出問題的實質，讓學生將已有經驗和知識與新知識結合起來，幫助自己建立起系統的知識結構，真正提升學生的學習能力，提高高中數學課堂的學習效率。在范例教學的過程中，設置問題情景，提高高中數學課堂的教學質量。

4.布置適當的家庭作業

創設問題情景可以幫助學生點燃思維的火花，促進學生的數學學習。我們知道每節課快結束的時候老師會對這節課進行總結，這些言簡意賅地總結會幫助學生梳理本節課的學習內容，使得學到的知識更加的系統化，老師在課堂小結的時候可以給學生留一些問題，讓學生課后解決。老師在課堂小結中所提出的問題要結合本節課，并要能夠很好地引出下節課的學習內容。老師也可以把做課堂小結的內容留個學生，讓學生來做這個工作，然后老師只需要對學生的小結進行評價和指導，或者也可以把小結留成學生的家庭作業，讓學生課后完成。課堂小結可以系統化學生所學過的知識，幫助學生理清知識的整體脈絡。

二、高中數學教學中創設問題情景的意義

我們要根據教材內容和學生的特點，努力創設新奇有趣，密切聯系生活實際的教學情境問題，激發學生探索數學的興趣，撥動學生的思維之弦，使學生以最佳的狀態參與問題的解決，從而達到事半功倍的教學效果，使之成為課堂教學的潤滑油、催化劑。創設問題情景，使高中數學的學習更加充滿生活色彩，讓高中生在學習過程中，感受到數學的意義和價值，樹立數學學習的自信心，養成數學學習的良好習慣，掌握數學學習的方法，加強數學學習發散思維的養成，提高學生的素質和水平。

數學教學中的問題情境創設，是指教師以具體的情境為載體，將數學問題轉化為學生熟悉的生活情境或者具體生動、形象化的情境。這樣能夠啟發學生從具體的生活情境去發現和提出數學問題、分析和解決數學問題。在學生參與到問題情境的過程中，一方面建構抽象數學知識的直觀感知形式，另一方面建構知識的意義連接。高中數學老師要將問題情景創設貫穿于數學學習的整個過程中，通過這些精心設置的問題，激發學生學習數學的興趣，引導學生探究，培養學生發散思維，促進學生綜合能力的發展，提高高中數學的教學質量。

【參考文獻】

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