激發學生興趣 改進政治教學

在課堂上，我們發現，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學，達到學習目的，從而提高課堂教學效率。

一、我們要創建全新的教學模式，促進師生共同發展

思想政治課教學要在教學中實踐互動、交往，在動態中實現有效教學，使教師與學生之間相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解。對于學生來說，學習不再是被動的接受，而是發生在對話與合作之中的知識生成，同時它意味著師生關系人性化。當然真正意義上的踐-行互動教學不是一成不變的程式，而是思維與情感的“流動之河”，也是學生思想品德、合作精神、個性等培養與形成的土壤，學生在參與中獲得了教育。一堂成功的政治課最基本形式和途徑便是師生互動，離開了它，教學效果就只是外在的，而不能轉化為學生的內在認同，對于這點，很多教師在教學實踐中并沒有真正認識到。通過這種方式使師生間、學生間實現動態的信息交流，實現師生互動、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進。

二、利用網絡多媒體輔助教學，重視教學的直觀性、藝術性

縱觀全國的教育改革，正是如火如荼之時：開創校園網站，建立計算機網絡教室，網上教學，多媒體課件等等，多種形式齊頭并進。在這種探索過程當中，也清楚地讓我們看到：現代技術應用于教育是對教育本身一個質的突破。

政治課運用電腦多媒體教學手段，將知識串成線、連成網、使之系統化、網絡化。圍繞著“網絡背景下小組合作學習”、“網絡背景下的學生自主學習”、“思想政治課教學與心理健康教育的整合”等，我們可以充分運用網絡資源，進行電子備課。在課堂教學中應用現代教育手段，能夠起到變抽象為形象，增加課堂教學密度和容量，吸引學生注意力，激發學生興趣，增強教學效果的作用。因此，在教學過程中，我們要善于運用電腦多媒體，促進學生生動活潑、積極主動的學習。我們要遵循學生的認知規律，運用網絡教學手段，創設情景—提出問題、啟迪思維—引導讀書、討論交流—質疑釋疑、理論升華，實現由感性認識到理性認識的升華。

三、創設教學情境，注重教學的情感性、民主性

成功教學實踐表明，一節深受學生歡迎的課，無不包含著豐富的情感。政治課教學在很大程度上就是情感教學，其知識只有通過生動的語言、形象的展現、情緒的感染，去觸及學生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動去捍衛真理時，才談得上轉變為學生的信念。而只有當知識轉變為學生的信念時，才談得上道德教育。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”此外，思想政治課的網絡教學可以極大地激發學生學習政治課內在的驅動力，使他們更加專心投入學習，“趣學”、“樂學”來達到教育教學的目的。因此，改進教學方法，提高教學的情感性和民主性是提高政治課教學效果的關鍵一環，重視情感在政治教學中的作用是實現知識—能力—覺悟三位一體的教學目標的最佳途徑。

教學中，為了更好地達到這一目的，我巧妙地運用情境互動的方式，讓學生在老師特意、精心安排的，滿含興味、環節緊扣的程序中，自然地進入一個全新的認知、求知網絡，從而在學生不自覺中便激起參與的欲望。教師運用電教手段提高了教學效率、教學質量，更好地發揮了教師主導下的學生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而形象、直觀的電教媒體為學生創造了表現自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。 政治教學當然也需要改革和創新。運用網絡化教學手段構建充滿生命力的課堂教學體系是當前課程改革的一項重要舉措。從課程角度講，要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界、網絡資源看成重要的課程資源。幾年的教學實踐證明，網絡化的教學能夠“喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，放飛學生囚禁的情愫”。

四、要把握課堂教學運行體系，生成開放的課堂氛圍

傳統的思想政治課過分強調紀律和與教材觀點保持一致，使得一些教師把課堂教學變得機械、沉默和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，一些教師借口嚴格要求課堂紀律和與教材保持一致，對學生思想和發言實行嚴格的控制，使得課堂氣氛死氣沉沉，導致師生的活力在課堂教學中得不到充分的發揮。政治教師要求學生對教材內容無條件的記憶、信奉，往往導致展示給學生的是一個刻板的、毫無生氣的“科學世界’，而不是一個鮮活的、豐富多彩的“生活世界’，從而喪失了讓學生從“生活世界”中去發現、體驗、理解生活意義。我們在教學中經常遇到學生提出各種各樣的問題，但一些教師不是回避就是武斷地訓斥學生，打擊了學生的學習積極性。我們當然要嚴格要求課堂紀律，但我們并不能以此為由限制學生的合理表現。新的課程理念下的思想政治課教學，應該生成一種開放的教學運行環境，在開放中搞活，當然這種“活”不能等同于“亂”。“亂”是缺乏組織教學的表現，“活”是教師組織教學藝術的體現。