新課改下優(yōu)秀中學(xué)政治教師應(yīng)具備的三大核心素質(zhì)

【摘要】新課程改革對(duì)中學(xué)政治教師的素質(zhì)提出了全方位的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課改的要求，中學(xué)政治教師必須不斷優(yōu)化自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適應(yīng)新課程改革的三大核心素質(zhì)：專業(yè)化知識(shí)素養(yǎng)、強(qiáng)大的教學(xué)能力、先進(jìn)的教學(xué)理念。不斷提高教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量，為祖國(guó)培育更多有用之才。

【關(guān)鍵字】新課改；中學(xué)政治教師；核心素質(zhì)

自2001年《國(guó)家基礎(chǔ)課程改革指導(dǎo)綱要》實(shí)施以來(lái)，全國(guó)各地積極響應(yīng)新課程改革，紛紛從應(yīng)試教育的模式轉(zhuǎn)往素質(zhì)教育的發(fā)展軌道。實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)課程改革，離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，如何在新課改背景下做一名優(yōu)秀中學(xué)政治教師，筆者認(rèn)為以下三點(diǎn)核心素質(zhì)是必須具備的：

一、專業(yè)化知識(shí)素養(yǎng)

專業(yè)化的知識(shí)素養(yǎng)不僅包括教師所接受的教育是專業(yè)的，而且也包括了其他方面的專業(yè)化要求，具體如下：

（一）相匹配的專業(yè)知識(shí)

由于我國(guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，教育資源分布不均，在很多落后地區(qū)存在教師的專業(yè)化程度嚴(yán)重不足問(wèn)題。所教課程與自己所受專業(yè)教育不匹配，出現(xiàn)了很多“兼職”政治課教師。不但沒(méi)有滿足新課改的要求，反而導(dǎo)致了一系列教育質(zhì)量問(wèn)題。這對(duì)于建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是非常不利的，正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”、“工欲善其事，必先利其器”。如果沒(méi)有扎實(shí)的相匹配的專業(yè)知識(shí)，何談教好政治這門學(xué)科，更何談以引導(dǎo)教育學(xué)生形成正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀？

（二）專業(yè)化的職業(yè)操守

高尚的師德是素質(zhì)教育中最基本的內(nèi)容，是決定教育效果大小有無(wú)的關(guān)鍵因素。一個(gè)有著崇高師德的教師必定是受人愛(ài)戴的，他的課堂也必定是令人尊敬的。與此相反，一位不講師德，缺乏職業(yè)操守的教師定然是不受學(xué)生敬重的，他的課堂肯定是令人反感的。每一位政治課教師都應(yīng)該以身作則，率先垂范，提升自己專業(yè)化的職業(yè)操守。用自己的人格魅力、道德力量去感染、感化學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生樂(lè)于接受自己所傳授的知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。

（三）專業(yè)化的學(xué)習(xí)意識(shí)

新課程改革要求中學(xué)政治教師除了要學(xué)好本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還要成為跨學(xué)科的綜合型教育工作者。教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀人生觀價(jià)值觀不僅需要本學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)需要其他學(xué)科知識(shí)的支撐、補(bǔ)充與完善，如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等。教師們的學(xué)習(xí)意識(shí)不能落后于發(fā)展要求，要與時(shí)俱進(jìn)，把知識(shí)的更新、拓展作為習(xí)慣加以堅(jiān)持，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、強(qiáng)大的教學(xué)能力

在具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還必須擁有強(qiáng)大的教學(xué)能力。知識(shí)的輸入相對(duì)容易，能否高效輸出則是考驗(yàn)教師的一道坎。做好知識(shí)輸出，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）高超的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是課堂的基本組成細(xì)胞，語(yǔ)言表達(dá)能力的好壞直接決定了教學(xué)效果的好壞。優(yōu)秀的政治教師具有化枯燥為生動(dòng)、化無(wú)聲為有聲的神奇魔力。恰到好處的事例采用、承上啟下的故事敘述、幽默風(fēng)趣的概念解讀都會(huì)使整個(gè)課堂充滿磁力，源源不斷的把知識(shí)內(nèi)化到每一位學(xué)生的頭腦。沒(méi)有創(chuàng)新、沒(méi)有風(fēng)格、沒(méi)有特色、沒(méi)有激情的照本宣科似的課堂語(yǔ)言只會(huì)讓學(xué)生反感、抨擊、逃避進(jìn)而影響整個(gè)教學(xué)效果。

（二）強(qiáng)烈的教學(xué)創(chuàng)新精神

“新課改要求自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，從操作層面講，應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的教師“一言堂”“灌輸式”教學(xué)模式，探索多樣的參與式教學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)“參與式”的教學(xué)模式。”創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的要求，是政治課堂教學(xué)的要求，也是學(xué)生健全發(fā)展的要求。教師要不斷領(lǐng)會(huì)新課改的要求，緊隨時(shí)代發(fā)展的需要，結(jié)合新的教學(xué)工具與方法，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)手段、探索新的教學(xué)方式方法。

（三）強(qiáng)大的實(shí)踐操作能力

多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用大大加強(qiáng)了教育直觀性，相比傳統(tǒng)教學(xué)信息量大大增加，教師對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的能力大小決定了教育實(shí)效的大小。現(xiàn)在很大一部分教師的多媒體實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，技術(shù)掌握程度不高。導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源浪費(fèi)，教育效果不良。優(yōu)秀的政治教師需要靈活熟練的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，借用多媒體的技術(shù)平臺(tái)，運(yùn)用音、影、圖、文等教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

三、先進(jìn)的教學(xué)理念

教學(xué)理念是否科學(xué)、先進(jìn)是思想政治教育能否取得實(shí)效的前提條件，踐行先進(jìn)的教學(xué)理念，就是要求政治教師在課堂教學(xué)中著眼以下幾點(diǎn)：

（一）以學(xué)生發(fā)展為本

以學(xué)生發(fā)展為本是新課程改革下教學(xué)理念的核心內(nèi)容，學(xué)生的發(fā)展始終是教育的目標(biāo)。“傳統(tǒng)教育理念認(rèn)為教師是課堂上的權(quán)威，把學(xué)生看成是被管理、被支配的教育對(duì)象，過(guò)于關(guān)注知識(shí)和技能的傳授，忽略了學(xué)生的主體地位。”由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響，教師成了知識(shí)的搬運(yùn)工，學(xué)生成了分?jǐn)?shù)的奴役，課堂成了知識(shí)傳遞的“流水線”。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀被放在了第二位，學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和實(shí)踐能力未得到應(yīng)有的重視。政治教師應(yīng)樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)觀念，學(xué)生的思想品德素質(zhì)的好壞對(duì)于個(gè)人的發(fā)展、整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都具有極其重要的作用。

（二）構(gòu)建情感化師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞能直接影響課堂效果的好壞。傳統(tǒng)的教學(xué)理念一直把老師放在學(xué)生之上，老師是知識(shí)的傳授者，是權(quán)威的發(fā)言人，除了課堂上知識(shí)的傳輸外很少有其它的共鳴。思想政治要真正說(shuō)服人內(nèi)化為學(xué)生自身的價(jià)值觀，一靠真理的力量，二靠人格的魅力。人格的魅力就需要教師在和學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建中去體現(xiàn)，和學(xué)生建立起情感化的師生關(guān)系，讓學(xué)生親近自己，認(rèn)可自己，最后形成融洽和諧的師生關(guān)系。優(yōu)秀的政治老師應(yīng)主動(dòng)傳達(dá)師愛(ài)，表達(dá)師情，彰顯師德。從而在課堂教學(xué)中、課外交流中、生活相處中春風(fēng)化雨、潛移默化取得良好的教育效果。

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