激發學生興趣 提高英語水平

小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感受和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。

一、創設英語的教學情境

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。

語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。

語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。

二、加強朗讀，“讀”中感悟

首先要提供給學生一個發音純正、難易適中的“聽源”，可以是教學磁帶，可以是英語廣播，也可以是教師自身。在聽的同時，建議學生輕聲跟讀，只有進行大量的朗讀，學生的語音、語調才能得以培養和提高，學生才能將一段對話讀得準確流暢，形象生動，讀來入口生香，讀出了情，讀出了語感。例如：小學英語 4A Unit 4 I like …一課中，在理解 “Do you like … ？Yes ， I do . / No ， I don't .” 這一句型時，我通過多媒體呈現Flash畫面：一只美麗、可愛的風箏隨著優美的音樂，在空中自由自在地邊飛邊唱。學生在快樂氛圍中很輕易的學會了kite一詞的意思，隨即老師問了一句：“Do you like this kite ？”，學生很自然地就作出了回答：“Yes ，I do. / No ，I don't.”，不知不覺中學生既了解了句意，又培養了學生的口頭表達能力，通過多讀、多問、多練習的形式，讓學生反復朗讀，在交際中形成語感。由此可見，提高學生的朗讀水平，培養其語感，通過多讀，讓他們直觀感知，以聲傳情，是多么的重要！

三、形象感知，“境”中領悟

兒童發展心理學告訴我們，小學生活潑好動，愛表現，愛模仿，可塑性強，而且形象思維好。針對學生的這些年齡階段特征和心理發展規律，我們在教學時應注重培養學生的自主意識，堅持他們為學習的主體，通過學生在具體情景中的角色體驗來體驗英語，有意識地訓練學生的語感。

例如，我在教“How do you do ？”“It's over there .”“This way， please .”“Thank you very much .”以及答語“It's my pleasure .”等句型時，先播放一段錄像，讓學生在觀看錄像的同時，模仿錄像中人物的對話、表演，自學自練。當枯燥的文字在錄像上以三兩個人物的對話的形式出現時，學生的興趣一下子就被激發起來，在興趣的驅使下，學生模仿表演得非常好，不但可以很輕松地意會到一些句子的大概意思，也能更有效地達到訓練語感的目的。

四、體驗教學找興趣

知識的直接體驗來自于感官感受。好動是小學生的天性。游戲、活動符合小學生的心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動，甚至在室外組織游戲、活動，能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。在課堂體驗中，教師可開展情境教學。如在數字一課的教學中，首先，將數字制成卡片引入課堂，教師出示單詞，將對應卡片張貼在黑板上；然后，教師用手指出示數字卡片，使學生練習聽說單詞；教師說單詞時，學生用手指出相應的數字卡片，并說出數字來；接下來，同桌相互練習，采取合作學習的模式；最后，由學生背向黑板，進行游戲的記憶鞏固練習，獎勵動手快、動口快的學生，以激發學生的學習興趣。

同樣一課還可以采取實踐體驗的教學方式，組織室外游戲進行教學。首先，給學生簡單復習所學數字，講解整個游戲規則，聽數字、單詞或利用單詞卡片發出命令，學生可自主尋找合作伙伴，未找到合作小組的學生要即興表演節目，前提是語言使用英語表達。組成小組的學生在活動中首先聽數字、然后找伙伴。每個小組的組長利用利用卡片發出指令，學生完成找伙伴的動作。如小組長拿出“Five”卡片時，一組是三個人，另一組有四個人，四人組想從三人組拉一個同學過來湊足“Five”這個命令，可三人組不放，結果激活了大家的興趣。教師及時鼓勵學生說出己見，找出解決的辦法。最后活動在表演節目的歡樂中對學生進行了團結、互助的思想教育。活動有效激發了學生的興趣點，使學生在動口、動手、動腦、表演等多種富有動態的活動中感受到濃濃的趣味，訓練了學生的思維判斷力和敏捷性，達到了良好的教學效果。

三、小組競賽培養興趣

興趣和成功是緊密聯結在一起的。這對啟蒙英語教學有至關重要的作用。教師在教學中積極創設輕松、愉快的教學情境，實現教學相長的目標。以學生為教學主體，引導學生體驗學習成功帶來的喜悅，激發學生的學習興趣，樹立學習信心。

比如，在“Point to the desk”這一單元的教學中，教師可插入教學簡筆畫和相關圖片輔助教學，將全班分成四個自然小組，在單詞復習環節過后，鼓勵小組完成看圖說單詞、說單詞指圖的練習，然后各小組選派一名學生到講臺前進行同樣形式的競賽。誰先回答出老師的問題或完成老師發出的指令，將得到一張精美的獎勵卡片。小組輪換人選參與競賽，最后哪個小組獲獎卡最多，該組每人都能獲得獎卡。以集體獎勵的形式培養學生團結協作的精神和集體榮譽感.