論高校輔導員的非常規能力

【摘要】高校學生的突發事件越來越頻繁，輔導員處理突發事件的能力越來越彰顯重要，高校輔導員解決突發事件的整個過程直接導致突發事件的性質，從而需要提高輔導員非常規問題的處理方法和途徑。

【關鍵詞】輔導員；非常規能力；能力挖掘；

輔導員對于大學生的影響至關重要，學生每天與輔導員接觸的最多，輔導員最了解學生的思想動態以及學生的學情，輔導員對于問題的處理直接影響到學生的價值取向。高校大學生的生活處于一個半社會的生活狀態，接觸面廣，接觸信息渠道廣泛，有時候難以辨別事件的利弊，容易受到外界環境的干擾，從而導致高校突發事件的發生頻率不斷增高。

一、輔導員在處理突發事件的角色定位

輔導員所具備的能力之一就是解決和處理突發事件的能力，突發事件的來臨不能只顧得去懲罰學生，而應該幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，消除學生的憂慮，讓學生明白問題的本質與事件的厲害關系，讓學生意識到問題是可以通過理性方式解決的。事在人為，教無定法，學校的管理制度不是一味的管教，而是起到約束的作用，學生認識問題的想法和態度轉正，走上正軌，嚴格的管理制度也就沒有用。

二、入學啟蒙教育，不法常可

新生入學的啟蒙教育對于學生如何看待大學生活起著至關重要的作用，新生的啟蒙教育能夠讓學生了解學校、了解專業、以及專業的人才培養和就業方向，但不可按照慣例。由于學生在入學之前的學習環境和學習氛圍不是一樣的，所以在這里高校輔導員老師不能按照常規的方式方法去引導學生，要因材施教，不法常可。要讓每個學生都能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠正確的引導和教育大學生適應大學的生活。 輔導員可以通過開展各種形式的主題班會和破冰活動，為學生營造一個積極、快樂、團結有愛的學習氛圍，樂觀開朗的心理和明確的紀律。輔導員一定要發揮好學長的作用，用老生帶新生、優秀學長的現身說法積極的引導學生。

三、輔導員非常規能力的創新

資源分析解決問題，思想是有效執行的先決條件。輔導員的創新是思想活躍的成果。輔導員引導學生以積極的態度面對問題，這是建立在輔導員能夠利用非常規的能力解決思想矛盾和正確引導、幫助學生正確的擺脫和突破思維定勢的基礎之上，進而能對一些緊急事件做好相應的預案工作。

四、輔導員非常規能力的形成

個人的成長離不開良好的學習環境和學習的氛圍。對于高校的大學生，良好的班集體和融洽的寢室環境是學生們成長的重要環境。班風的建設離不開輔導員的非常規能力，打破原有的慣例，突破學生內心防線，讓班級團結、友愛、互助。實現一幫一的學習環境，讓學生刻苦學習，提高整體學習成績。增加班級創業團隊的建設，為班級引入鮮活能量，帶動學生有一個正確的價值取向。輔導員應關注學生思想波動以及學情，為每名學生設計一套專屬的方案，充分的發揮輔導員的角色，利用自身的優勢解決非常規的問題，培養輔導員自身全方位的工作能力。輔導員之間要定期針對學生的思想波動，進行不同的學習指導和經驗交流。

五、輔導員非常規能力的挖掘

愛因斯坦認為，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”新問題的出現對輔導員培養自身的非常規能力具有促進作用，非常規的思維能力旨在自己獲得知識的一種形式，去實現對真理的探索，矛盾的產生正是非常規能力的產生，對待事物的探索就是對自己能力的挖掘。

輔導員非常規能力的培養不僅是對順利開展工作的基本要求，更有利于學生創造力的發展。就未來社會信息化高度發展來看，高校不能局限于傳授知識上，更要注重培養學生的非常規思維能力，從而增強學生的探索能力，為社會培養既有知識又有能力的人才。

【參考文獻】

[1]黃光銀.《培養非常規思維能力 增強創造意識》，1995年10月

[2]周藝：《獨立學院輔導員的角色定位》，學術期刊《黑河學刊》，2012年6期。