基于文化意識的英美文學研究

【摘要】隨著近些年來全球各國文化交流愈來愈頻繁，各類文化彼此碰撞與交融，假如不對西方國家的文化以及風土人情、價值觀具有準確的認識，就容易導致不同文化之間出現誤解甚至沖突。文學作為文化十分重要的載體之一，立足于對英美文學實施研究，是探究英美國家文化的重要手段。本文探討了文化意識和英美文學研究之間的關系，介紹了形成文化意識必須貫徹的幾點原則，分析了當前英美文學研究的現狀，并提出了文化意識下的英美文學研究策略。

【關鍵詞】文化意識；英美文學；研究

Research on the British and American Literature Based on Cultural Consciousness

MA Juan

Abstract： With the constant cultural inter-communication of different countries in the world these years， different cultures collide and converge. Misunderstanding and even conflicts may occur without the accurate recognition of the cultures， customs and values of the western countries. As literature being one of the most important embodiments of culture， research on the British and American literature， obviously， proves the crucial approach to explore the culture of Britain and the US. This article talks about the relationship between cultural consciousness and the British and American literature research， introduces some principles to form cultural consciousness， analyzes the present situation of the British and American literature research， and presents several strategies to do research on the British and American literature under cultural consciousness.

Key words： cultural consciousness； British and American literature； research

鑒于全球范圍內政治、經濟、文化等多個不同領域的全面發展，不同國家民眾的交流變得愈來愈多，世界經濟一體化趨勢變得更加顯著，國際交往也變得更加深入與廣泛，從而使不同文化出現了彼此之間的交鋒與碰撞、融合。在此環境之下，一旦不了解英美等國的風俗以及文化，就容易造成不同文化之間的誤會，甚至還會引發劇烈的沖突，影響到國際交際的開展。[1]有鑒于此，在英美文學研究之中，應當充分關注英美文化，提升文化意識。文化意識主要是指學習者對自身所學目的語所在國的文化具備了相當好的適應和交往能力，從而更好地實施人際交往活動。具備了文化意識的學習者能夠更為自覺地消除和目的語所在國人相互交往過程中有可能遇到的各類阻礙，從而確保交往具備實效性。英美文化研究之目的在于提升學習者們的文化溝通能力，這就包涵了文化意識，而文學又是文化中十分特殊的表現形式之一，始終和文化保持一致。所以，運用英美文學來認識英美國家的文化，培養學習者的文化意識顯得十分迫切。

一、文化意識和英美文學研究之間的關系

文學作品可以說是了解所在國民族性格、心理狀態以及文化特征、社會關系等多個方面最富生機也最為豐富的一類材料。在學習者所學各個學科之中，英美文學具備了相當大的難度與深度。假如學習者對于英美國家的文化一無所知，這樣一來在學習英美文學時就難免會覺得枯燥乏味，這類作品所具有的美感與作家的獨到之處也就難以體會到。所以，英美文學研究和文化意識之間具有十分緊密的聯系。

（一）英美文學發展歷程是英語文化的一種展現

英國文學之發展歷經歐洲文藝復興時代、浪漫主義時代以及現代主義時代等不同階段。在此發展歷程之中，文學之外的諸如歷史、政治以及文化等力量均對文學具有直接的展現，而美國文學在進入十九世紀后半葉之后就不再從屬于英國文學，美國作家逐步在文化藝術的創作風格上形成了自身的鮮明特色，而且在進入到二十世紀之后更趨向于成熟，在經過了上個世界五十年代的新老交替、六十年代的實驗文學、七十年代至二十一世紀初的多元化發展時期之后，產生迥然不同于往昔的新特征。文學所具有的發展趨勢極為鮮明地體現出社會之變遷以及文化之沉淀。[2]

（二）英美文學具備的認知功能與藝術價值使其和英語文化之間的關系更趨于密切

文學作品富含對于人性甚至生命的深層次思考，而英美文學則是對于作家當時所處時代生活的最為直觀的一種審美表現，是創作者們對于人生體驗具有的文化表達，而文學名著則憑借自身韻味無窮的藝術表現力，生動活潑的人物形象，豐富多彩的藝術構思，培養了學習者更為高超的文化意識以及還道德品質。在學習英美文學作品的過程之中，學習者們的思考力也會不斷得到提升，從而十分有利于養成獨立而健全的人格。

（三）通過英美文學作品研究能夠幫助學習者掌握文化之間的差異

要想真正學好英美文學，就必須要對英美文學作品進行深入解讀與分析，這十分有助于學習者們拓展眼界、明白外國文化的重要意義，提升自身的知識水平，啟發自身的智慧，繁榮本國文學藝術以及創作形式。在此基礎上，還能更加深刻深刻地體會到西方國家的異域文化，懂得中、西不同文化之間的差異，從而切實有效地消除人際交往上的障礙，如此一來，才能更好地和人進行交流。隨著近年來文化的多元化發展，推動了身處于不同文化當中的人們彼此間的相互交流，從而提升了其文化交際方面的能力，讓學習者從單純的語言學習者轉變成語言的使用者，進而實現語言學習的理想目標。

二、形成文化意識必須貫徹的幾點原則

（一）貫徹實用性的原則

這就要求教育者提供給學習者英美國家的語言材料，所導入之文化內容也應當和以英語為母語的學習者學到的語言內容保持緊密的聯系。與此同時，要強調語言所具有的生動性與活潑性，提升情景的真實性、生活性，從而培養學習者們的情感，激發出其求知的欲望，培養其對于本民族之了解以及對別的民族文化所具有的尊重之情，讓其產生合情合理的多元化文化心態。

（二）貫徹階段性的原則

這就要求文化內容之導入一定要依據循序漸進之原則加以實施。應當全面考慮到學習者自身的語言基礎、認知能力以及心理狀況，從而依據其語言發展所處水平以及接受能力之強弱，有針對性地采取從淺入深、由表及里這種逐步深化的教育形式，如此一來，就能夠讓學習者們更加充分地了解到自身學到的文化內容所具有之本質。要從介紹英美國家普通民眾的日常生活起步，開始逐漸地了解英美國家具備的文化背景、歷史人文傳統等，從而能夠更加深入地研究人生觀和道德觀等。

（三）貫徹交際性的原則

這就要求在培養跨文化意識的過程中努力提升學習者的文化交際與溝通能力。因為語言是交際的一種手段，而且同時還是文化的重要載體之一，那么教育者自然就肩負重任，也就是要致力于提升學習者們的文化意識，讓其在學語言的前提下快速學會英語語言國家具有的悠久歷史、文化以及風土人情等，從而讓語言能夠通過文化之灌輸而得到更好的發展。

三、當前英美文學研究現狀分析

依據我國當前英美文化研究的實際現狀，尚有相當多的問題，而其發展模式又顯得相當地傳統。也就是要求教師在課堂教學中運用文學選讀、標準解讀等進行講解，學習者只得被動地接受教育者進行知識的灌輸。如此一來，難免研究的程度就顯得膚淺而不深入，導致學習者們對于作家作品具有的認識能力不夠。所以，對同時期的文學作品進行解讀應當做到盡可能地合理，而無顯著的差異性以及地方特色，而且如今的美英文學作品中還有相當多和我國當前文化背景以及文化特征具備顯著的差異，這一簡單劃一的文學作品研究形式十分不利于學習者文化意識之培養和解讀文學作品分析能力。[3]同時，傳統意義上的教學方式下的英美文學作品主要屬于教師的認真授課，這也就意味著文學作品之解讀與教學以教為中心，師生間的相互溝通明顯不足。

四、文化意識下的英美文學研究策略

（一）深入探究英美文化的含義

所謂文化內涵，主要是指創作者們運用文學作品反饋給閱讀者的，對文化內涵加以全面解讀是需要長時期的積淀以及經驗累積的。一是就教師視角而言，需要更加充分地應用教材來挖掘其中所含有之文化內涵，從而更好地培養學習者們的文化意識。教育者不應把課堂之中的英美文學作品研究視為簡簡單單的語言學習教材，而是要更加深入、更為充分地運用課堂教學時間，積極培養學習者們的文化焦急意識，從而讓其開闊自身的視野，提高自己的文化修養。同時，為了能夠更好地提高研究者對于英美文化所具有的觀察能力，教育者還應當全面結合教材中的相關內容開展生動活潑的教學，力求避免千篇一律式的純灌輸教學。要以對英美文化進行介紹和啟發為基礎，積極指導學習者們運用文化意識來對教材之中的英美文化加以深入發掘。[4]要讓學習者們真正地投入到文學研究之中，立足自身理解，更為全面地了解到文化上的內涵。要積極鼓勵學習者們進行個人和小組對于文化的理解，提升英美文學作品研究課程的濃郁課堂氛圍。

（二）合理運用多媒體教學形式

多媒體教學可以說是當前學校教育的一種必然發展趨勢。通過實施現代化教育手段以及輔助工具，能夠更好地提升學習者對于學習的積極性和主動性。多媒體技術集聲音、圖像以及視頻等多種形式為一體，信息量非常大，容量極為豐富，而且課堂教學效率也十分高，覆蓋面比傳統教學愈加開闊。所以，在英美文學研究教學之中，往往需要更好地運用軟件以及課件、投影儀等教學儀器來進行學習。多媒體技術要全面發揮出自身的作用，把課堂內、外盡可能地連接起來，從而提高英美文學教學之效率。同時，對英美文學原著劇本加以改編，也能夠很好地激發出學習者們的創造潛力，跨越文化上存在的差異，進而提升其文化意識。

（三）促進師生之間的交流互動

傳統意義上的教學方式下，師生之間的關系顯得單向化，主要是指教育者在教學過程中具有指導性的重要地位，和學習者之間的交流非常稀少。單一式的教學會極大抑制學習者們參與到課堂討論之中的主觀能動性，而且還會導致學生們對于英美文學研究的態度變得十分被動，造成課堂教學的過程十分尷尬和無趣。有鑒于此，必須有針對性地強化師生之間的互動，體現出學生們在課堂之中占據的主導性地位，更加注重于讓學生們認知到自身的主體性作用以及教育者所具有的指導性作用。[5]通過強化師生之間的彼此互動，能夠提升相互之間的感情用事交流與文化溝通，促進學生們對于意識之掌握。可見，在英美文學研究中貫穿師生之間的交流互動，能夠更好地凸顯出學生所具有的主體性作用。

【參考文獻】

[1]Deely，JB.Williams，F.Kruse（ed）.Frontiers in Semiotics[C]. Bloomington：Indiana University Press，1986.

[2]Hall，Edward，T. The silent Language[M]. Doubleday：Anchor Press，1973.

[3]劉雅倩. 淺談英美文學教學與跨文化意識的培養[J]. 佳木斯大學社會科學學報，2011（3）.

[4]王小明，劉建穎. 英美文學教學中的跨文化意識培養[J]. 科技風，2013（23）.

[5]劉彩霞. 英美文學的異質性障礙與大學生跨文化意識的培養[J]. 黑龍江高教研究，2014（2）.