談中職英語口語教學

【摘要】隨著中國經濟的快速發展，外資企業、合資企業在中國快速發展和擴大，社會對技能和外語全面發展的人才需求越來越大。英語的應用也上升到了前所未有的高度。企業對員工英語方面的要求，決定了中職英語教學的方向。中職英語過去注重語法和閱讀能力的教學，卻忽視了口語能力的訓練與培養。客觀來說，中職生由于大部分沒有升學上的壓力反而為口語教學提供了有利條件。本文從中職英語口語教學入手，簡要談談個人的若干經驗。

【關鍵詞】中職；英語口語；人際交往

語言是人際交往的基礎，口語表達則是交際的重要形式。以往中職學校的英語教學跟素質教育一樣都過多停留在語法知識和單詞等方面，更多的是把英語作為一門學科，是而不是把英語作為一種語言。我個人認為，對待英語應該先語言，再學科。作為語言的位置應該排在前面。此外從學以致用的角度來看，說就是用的過程，說好英語才是學好英語的最終目標。中職生對英語學習積極性不高是很普遍的。敷衍了事，消極應付的學習態度也正是導致中職學生英語水平不高的主要原因。以培養學生出色的英語聽說能力為出發點，早日告別“中式英語”幫助學生重新樹立學習英語的自信心，養成良好的英語學習習慣，這些都是我們教師要努力奮斗的目標。

本人根據中職英語教學經驗，從當前中職英語口語教學中存在的各種問題和面臨的困境入手，提出一些自己積累的解決辦法。

一、當前中職英語口語教學所面臨的各方面問題

長久以來，由于中職學生本身學習基礎相對薄弱，而且職業中專的英語考試對學生的口語要求不高，甚至不考。所以職業中專英語口語教學一直沒被大家重視。就當前的中職英語教學而言甚至是素質教育，口語的教學還是一個軟肋。絕大多數在校中專生口語能力不高，抵觸口語學習和交流。有關研究發現，影響職校生口語學習的原因有很多，其中包括個體的因素，也包括外在的原因；學生不敢當眾發言，即使勉強發言也是吞吞吐吐。甚至有的學生本身英語基礎還不錯，可是一到開口說話時，就緊張不已，難以流利地表達。究根結底，主要原因有：一是學生對英語口語表達沒有興趣，對英語學習不夠重視，越不學越不會，最后形成惡性循環；二是心理方面的障礙，由于對英語的畏難心理導致其對自身的英語學習能力產生懷疑，進而抵觸英語口語學習，最后只能逐漸放棄。學習作為一種集體性的活動，必需在一定的環境下來激發學習的積極性，更需要有一定的滿足心理才有可能更好的激發求知欲。目前中職生中普遍存在的學習心理障礙對英語口語學習起著極大的阻礙和制約作用。所以，要想改進中職英語教學水平，首先就要對中職生口語學習的心理障礙及時進行疏導，此外還要培養發展其積極的心理因素，幫助學生重新樹立自信心，才能切實提高學生的英語學習水平和興趣。

二、提高職業中專英語口語教學的策略

1.夯實音標基礎，提高學生的英語自學能力和口語水平

語音是語言的基礎。要想學好英語，說好英語，首先要打下堅實的語音基礎。中職學生多半不愿開口說英語，其中十之八九的學生就是因為語音不過關。怎樣才能打好語音基礎呢？一方面是要抓好音標教學，不論學生基礎如何，入學后一定再次重復音標教學。力求使學生能根據音標拼讀單詞，同時幫學生掌握讀音規則及發音技巧，即發音方式、重音、語調等。另一方面要重視聽力訓練，聽是說的基礎，聽歌曲，聽影片，聽教師親自示范，聽后再模仿。教師根據經驗，努力尋找學生感興趣的歌曲電影等英語影音資料，寓教于樂，通過反復的聽和模仿，慢慢培養語言感覺，才會有較純正的語音。

2.營造輕松和諧的課堂氣氛，激勵學生開口進行英語表達

課堂是口語教學的主陣地，教學過程是師生情感交流的重要部分。在這個過程中要著重培養學生學習英語興趣，鼓勵他們主動開口說英語。第一步教師要以飽滿的情緒去點燃學生的激情，努力營造和諧、輕松愉悅的課堂氣氛，讓學生們變得無拘無束；第二步要充分開發課程資源，巧設話題，創造語言情境，搭建學生日常使用英語的平臺。只有在這樣情境下，學生才會敞開心扉，自然而然地用英語來表達內心的想法。俗話說，興趣是最好的老師，當學生們真正有了興趣，自然而然也就不會拒絕英語了。

3.剖析學生的需要，培養真正的主動學習

對于大多數中專生來說，初中階段的口語學習動力很大程度上已隨著中考的失利而消失。長期以來由于學習和生活空間，也讓相當部分中專生看不見口語學習的實際價值，加上枯燥乏味的教學方式和缺乏動力的主觀思維，放棄英語口語儼然成為他們無奈的選擇。由此分析，培養中專生正確的英語口語學習動機，挖掘其內心真正的心理需要，讓他們認識到口語學習與他們的實際生活、就業是緊密關聯的。有條件的話，可以邀請一些外籍教師參與到課堂交流，讓學生知道英語作為一種語言不論你說的好與壞，只要敢于開口就是可以被對方理解的，這樣就可以消除一些學生的表達畏懼心理。此外，還可以在課堂上傳授一些關于食品、服裝、車輛等日常相關的英語，如：exp、on sale、new arrivel、auto door等 讓學生們真正在生活中注意到英語，用到英語，從而促使他們形成主動學習的積極性，這是職業中專英語口語教學迫切需要解決的問題。

4.設計分組教學，運用競爭提高教學效率

分組教學是通過學生之間的互教互學、彼此競爭提高的過程。學習的過程不僅可以直接使學生的知識得到提高和發展，還可以通過分組學習提高學生的組織能力以及人際關系處理的水平。與此同時，盡量滿足每個學生對于“個人影響力”方面的情感需求，讓學生積極做學習的組織者。英語口語分組學習通常可以寢室或教室為活動場所，在小組成員的通力合作下，通過對話、提問、角色扮演等方式，為每個學生提供更多接觸英語的機會，也增加了為實現交際目的而使用英語的機會，讓學生在交流中形成一種競爭機制，互相督促來提高口語水平。總的來說，分組學習是一種科學合理的口語學習方式，值得教師去深入研究探討。

總而言之，當新課程改革一步步深入，職業中專的英語教學必然能走出傳統的知識技能傳授方式，慢慢向能力運用方面轉變。現今英語口語教學的重要性在日漸凸顯，我們也必須正視目前教學中存在的問題，及時調整策略和方法，積極創新教學模式，努力提高職業中專的英語口語教學，培養能夠學以致用的全面型人才。

【參考文獻】

[1] 王訊. 淺談職業中專英語口語的訓練方法[j]. 成才之路，2009，（20）

[2] 李悅. 職業中專英語口語教學方法探究[j]. 海外英語，2011，