在數學教學中培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，“興趣是學習的動力，教學實踐證明學生有興趣教學就會有效果。那么，在數學教學中，如何培養學生學習數學的興趣呢？

一、加強情感教育 激發學習興趣

很多事例表明學生的學習效果，不僅受智商影響，而且也受情商的影響。馬克思說：“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質力量”。情感教育主要指教師通過有意識的培養學生產生熱愛、喜歡、快樂、激情、熱情、好奇、驚奇、進取心、美感等積極、健康的感情。我班初中學生雖基礎差、底子薄、接受慢，但重感情，講義氣。因此，我在教學過程中注重情感教育，激發學生學習興趣。一是結合數學史料，激發學生的情感。我在課堂教學中充分利用教材自身獨特的優勢，對學生進行品德熏陶。我國是世界四大文明古國之一，在數學領域里居世界前列，古代和現代都有許多領先世界的成果。通過數學的歷史及我國數學的偉大成就培養學生的愛國主義精神。如我國數學家劉徽最早提出負數的定義和加法法則，祖沖之最早算出圓周率在3.1415926與3.1415927之間，其最佳近似值3 55/113稱為“密率”、“祖率”；楊輝提出“楊輝三角形”比法國“帕斯卡三角形”早三百多年。通過介紹古今數學家所取得的光輝成就以及用他們為國爭光的愛國熱情來激發學生的民族自豪感，以此激勵學生為祖國繁榮昌盛而努力學習的遠大志向，從而讓學生樹立起為國家富強、為民族振興而發奮讀書、頑強拼搏的責任感；二是結合教材趣事，激發學生對數學奧秘的好奇心。在講圓錐曲線時，講人類最早通過筆算算出行星——海王星的軌道，飛機在高空中翻跟斗的動作（軌跡）；講等差數列時，講兒童時代的高斯計算：1+2+3+...+100=5 050的趣事；在講等比數列時，講印度國王與象棋發明人錫塔的故事；講直角坐標系時，講十萬馬克懸賞的證明——費爾馬大定理……通過這些軼事，趣事，不但能使學生興趣高漲，情趣盎然，而且能極大地激發學生對數學的愛好和強烈的求知欲；三是設置懸念，培養學生的問題意識。從問題答案的新奇與出乎意料出發，及時分析問題、探明由來，以滿足學生的求知欲與好奇心。我認為“懸念”是激發學生積極思維，產生對數學求知、好奇的有效方法。

二、夯實數學基礎，培養學生學習能力

我班的學生數學基礎不好，而且程度參差不齊，這對完成數學學習任務帶來極大的困難。因此，我從學生實際出發，確定教材的深度與廣度，結合本班班情開展教育。

1.由易而難，循序漸進

面對基礎差的學生實際，選準起點，放慢迸度，熱情關心學生的 微薄進步，使學生通過自己的努力，基本上能懂、能會、能做最基礎的數學題目，從而增強他們的學習信心。

2.講練結合，形式多樣

本班學生上課注意力不易集中，因此在課堂上必須采取“講中有練，練中有講，講練結合”的原則，使他們動腦、動口、動手，多種感官靈活使用，做到學用結合，提高效率。幾年來，我在備課時總是結合教學內容，準備足量的課堂練習，在課堂上少講多練，當堂知識當堂消化，收到了良好的教學效果。

3.因材施教，共同進步

對不同程度的學生，制訂不同的教學目標要求，讓每個學生有一個自己的“最近發展區”，通過他人的幫助結合自己的努力，“跳一跳，摘到桃”感受到成功的喜悅，以此來激勵自己，增強求知的欲望。

三、倡導自主學習，提升人生價值

本班學生雖然基礎差，但是反應并不慢，而且有一部分學生的自學能力還比較強，這是我班學生的優勢之所在。自學能力是學生按照學習規律，主動獲取知識、深刻理解知識、系統整理知識、靈活運用知識、科學地組織自身學習活動的特殊本領，它是打開知識寶庫的金鑰匙，是學生獲得知識的重要渠道。因此，我在教學中倡導學生自主學習，培養學生的自學能力和終身學習的習慣，不斷提升學生自身的人生價值。通過幾年的教學實踐證明，初中數學教學只要按教學規律辦事，并兼顧班級學生的基礎、年齡等特點，在教學過程中加強情感教育，倡導自主學習和實踐體驗，對學生既關心愛護，又嚴格要求，既注重基礎知識，又突出基本能力培養，就能夠取得較好成績的。近幾年來，我所擔任的初中數學課，不但學生能順利地學完所要求的數學知識，考試優秀率、及格率、平均分都高于同類班級，而且對后續專業課的學習也感到數學知識夠用，學習不感到吃力，為今后的學習和工作奠定了良好的基礎。