淺析新課程改革下中學體育教學策略

【摘要】伴隨著當前新一輪課程改革的實施和不斷開展，中學體育教育教學也有了一定的變革，教師要很好地應用新教材就一定要做到：摒棄舊有的教學觀念，對教學方法進行改革，強化實驗教學的力度，把握好教學的深度和廣度。在新課程改革背景下，如何順應中學體育教育理念的演變，有效開展中學體育教育教學，是奮戰在教學一線的中學體育工作者迫切要解決的問題。本文中，筆者就對中學體育教學存在的問題進行分析，探討新課改下中學體育教學的對策。

【關鍵詞】中學體育；新課改；認識

中學體育教育教學是中學教育的重要組成部分，新教材精心構建了體系，對知識層次進行了透徹設計。大綱已經對體育教育教學提出了更加嚴格的要求，對于中學生體育素質提出了全新的標準，所以，總結中學體育教育教學問題，改善體育教育教學現狀已經成為了必須要做的工作。本文就從目前中學體育教學存在的問題著手，圍繞新課程下中學體育教育的改革“體育課程的建設”以及“教學模式”的探索展開討論。

一、新課程改革下中學體育教學的問題

1、新課程改革下中學體育教學忽視了自身的作用和價值

學校體育作為提高學生身體素質的重要途徑，理應發揮出其應有的作用，培養學生成為社會主義現代化建設所需要的高素質勞動者。但縱觀以往的中學體育教育，其在提高學生素質方面并沒有發揮出應有的作用，僅僅是為了學生考試、達標或畢業而進行的單一的“灌輸——接受”式的課堂教學。

2、課程安排不合理

其他課程都已經開始普及多媒體、電化教學的時候，中學很多的體育理論課還停留在黑板上，而實踐課又常常是老師講解示范、完整與分解、重復練習、游戲和比賽等傳統的“三板斧”。教學模式陳舊落后，已遠遠不能適應現代教學的發展，一些新型的教學方法比如情景教學、程序教學或者發現教學等方法還沒有被大多數老師所認識和接受。

3、教學形式單一、教學質量不高

近年來，中學體育課程教學教學形式單一、教學質量不高，仍然存在一些低效的教學方法。在我國，中學體育課主要是按班級來組織教學的，不同興趣、不同水平的學生接受的是同樣的體育課內容，同時體育課教學也遵循著基本類似的套路、進度，如每節課先做10分鐘的準備活動，然后用15至20分鐘來教授新內容，如此學生自主練習“消化”的時間非常少，很難達到預期的教學目標。

二、新課程改革下中學體育教學策略

1、新課程改革下中學體育教學要更新思想和觀念

因此，作為教學活動的主要參與者，教師要轉變教學觀念，剔除以往只重成績而忽視對學生興趣培養的教學觀念，剔除以往“教師處于教學主體地位”的觀念，真正意識到自身教學思想的局限性。具體到中學體育教師，要改變以往教學觀念中布置任務的思想。過去，體育教師每堂課都有教學任務比如，具體開展跑步、球類、游泳等任務，認為學生完成了這些教學計劃，教師的任務就完成了，這樣的觀念缺乏對學生本身的關心，缺少對學生學習效果的關心，難以達到加強學生素質和培養學生興趣的新課改要求。體育教師要認真學習新課改精神，加強對學生本身的關心，將教學任務作為開展教學的輔助，而非目的。體育教學有區別于其他學科教學的顯著特點。在教學的全過程中，教與練習必須密切結合，教師與學生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。

首先，要保證師生感情融洽，教師自己必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現在行動上代寫論文。帶著愛心去上課，教師要處處關心、愛護學生。比如，上課時天氣較熱，教師就要想到減少學生活動量；天氣較冷時，教師就應想到學生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒；遇到學生頭疼腦熱，教師就應讓學生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當，就能使學生感到溫暖，從而調動學生學習的積極性。有一次，上課時突然刮起了大風，學生直捂著眼睛，我馬上命令學生向后轉，背對風站，自己卻走到學生面前頂風而立。這雖然是件小事，但是學生從教師的行動上體會到對他們的關心和愛護，從而激發了學生的尊師之情。

其次，教師要有熱心和耐心。有些動作學生一時掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導學生。有一次，在教支撐跳躍山羊時，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來。這時我馬上走過去安慰、鼓勵她，進行耐心講解，并專門給她做了幾遍示范動作，幫她練習了幾次，這位女同學果然有了進步，課堂氣氛又活躍起來了，她也開心地笑了。

2、課程設置要強調實踐的可操作性和實用性

中學教育仍是基礎教育，而基礎教育又是素質教育的基礎，因此課程構建的基礎仍是“基礎性”。這里所強調的“基礎”是為學生終身體育奠定基礎，為學生的身心發展打下基礎，因此，教學內容要有一定的實用性和可操作性，這是檢驗課程體系整體是否科學的重要因素。我們要辯證地看待教學大綱在體育教學活動中作用，即強調以大綱為基礎，與其保持統一，但又不能唯大綱是從，要強調課程形態的多樣性。在具體操作時，可以結合本校的實際情況，靈活地編寫和設置校本課程，實施“一綱多本”的教學模式。

3、以學生為主體，開展情景教學

在新課程改革背景下，中學體育教學的模式和教學方法都要進行改變，在具體的教學實踐中，教師應當在細節上進行把握。細節的改變可以使得量變引起質變。加強課堂上的師生互動，使學生在與教師的交流中學習體育規則、提高運動素養。體育教師應當尊重學生的課堂主體地位，讓學生更多地參與到課堂的教學之中，使學生能夠主動地與教師交流和互動，增強自身對體育運動和體育課的興趣，從而加強自己的實踐意識，以另一種姿態投入到體育教育實踐中。

4、探索科學的教學模式

體育教學模式要明確其適用范圍，包括教學條件和教學對象，才能使教學模式更有針對性，而在實施的過程中要有與之相應的教法體系，比如展示、確定問題的方法，讓學生體驗運動樂趣的場景布置，或者引導縱深發展的方法等。最后明確效果的評價，特定的教學模式要達到特定的教學效果，不然就失去了實施教學模式的必要。

結語：

總而言之中學體育教師在體育教育教學過程中，必須樹立“健康第一”、“以人為本”的基本思想，從中學生的實際需求和自身特點出發，提高老師自身的綜合素質，加大體育改革教育的投入，推動中學體育教學事業的發展。

【參考文獻】

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