如何提高語文課堂教學效果

語文老師既要從重視教師的素養上優化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位，讓語文課堂成為培養學生能力，學會自主學習的主陣地，在教與學的過程中達到事半功倍的效果。這需要全體語文教師的不斷努力，不斷創新，惟其如此，我們的初中語文課堂才會更快更好地走上優質、高效之路。

一、多媒體展示法“創設情境”

多媒體手段已廣泛應用于教學之中，要求教師在備課時下一些功夫，結合本課文的內容實際下載編輯一些能引發學生學習本課興趣的視頻資料，用來創設情境。利用多媒體創設課文情境，使學生看得更清楚，感受得更真切。我在教學《黃河頌》一課時，就運用的是這種方法。課文要求學生體會作者在詩中所表達的對黃河的贊頌之情，這對于一個沒有身臨其境黃河邊，對抗日戰爭歷史還不甚了解的學生來說是困難的。這時我運用多媒體課件展示黃河實景，介紹歷史背景、創設情境。學生有了真切感受，即使沒有見到真的黃河，但是通過多媒體的展示，學生也可以真切地感受到黃河的魅力，提高了對本課的學習興趣，就能很容易地完成學習任務。其它課文諸如《青紗帳----甘蔗林》《香菱學詩》《蘆花蕩》等。利用多媒體技術，能夠突破時空限制，綜合運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的感官刺激，加深學生對課文實景的感受和理解。這樣，便提供了學生身臨其境的感受平臺，彌補了學生生活實際經驗的缺陷，起到了感官引導、思維感知的作用，極大地調動學生學習課文的積極性。教材中能運用多媒體技術創設情境的課文很多很多，網上的資料也是不可勝數。關鍵是我們的教師，要多一些思考，多一些辛苦，相信，我們的勞動一定會給學生帶來不一樣的驚喜。

二、巧設懸念，激發情感

古人云：疑者，思之始，學之端也。切中學生的疑惑之點設置懸念，能激活學生積極思維和主動探索的欲望，還在于激起學生探究知識、解決問題的求知欲，為學生體驗學習的成功創造機會，可保證學生相對長久的濃厚的學習興趣。如在古典章回小說里，往往在情節向前推進時，中途打一個結，讓它暫時掛起，讓學生產生一個期待的心境。用“且聽下回分解懸念”來吸引讀者往下看，這是啟發式教學的一個很重要的手段。

如《背影》一課中，作者朱自清在開篇寫道：我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影。講到此處，教師適時啟發：為什么不能忘記的是父親的背影呢？這就給學生造成了一個懸念。跟著提問：一般作品描繪人物部位最多的是什么？學生討論明確：人最富于表情的部位應該是面部，應著力于面部神情音容笑貌的描繪，這是文學作品慣有的手法。而《背影》這課書，為什么抓住人物的背影不惜筆墨作具體細致的刻畫呢？教師引導學生在討論中逐步領悟到這里描寫的背影是進入窘境頹唐父親的背影，它刻下了父親飽經憂患、半生潦倒的一個印記。父親在家境慘淡、奔走謀職之時，還不辭勞苦、不怕麻煩送兒子上北京，還艱難地爬過鐵路為兒子買桔子。這背影表現出父親對兒子真摯的愛，是父子依依惜別中給兒子烙下的一個深刻、不可磨滅的印象。如果還是囿于描繪人物的精神、音容笑貌，就不能像描寫背影那樣更想往下看，品味字里行間所滲透的情感，學生的求知欲在懸念中被激發出來了。

三、激趣、指導，彈好“主題”

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷模的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”特別是學困生，對學習毫無興趣，有一種消極情態，低觸、厭倦，這種消極情態阻礙了學生對語文的學習。因此，要想轉化學困生，培養其學習語文的興趣是很重要的。我們可以從以下幾方面著手：

1、找準聯系，以舊引新激趣。“興趣是最好的老師”，為了調動起“學困生”學習語文的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應善于結合課堂教學，講一些名作家的逸聞趣事，在有些知識點的新課的引入中，應盡量有親身感受的實踐作引導，使學生明確身邊處處有語文，生活中的社會離不開語文，引起學生對語文學習的重視和興趣，增強學習的自覺性和積極性。由原來的“要我學”變為“我要學”，使語文學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，他們越學越想學，越愛學。因此，教師在鉆研教材時，要善于找準知識間的銜接點，運用遷移規律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學生的好奇心，激發他們求知的興趣。

2、明確責任，督促學生生趣。并不是所有的學習內容都能引起學生的直接興趣，這就需要培養學生的間接興趣，培養他們學習的責任感。即結合教材內容，讓學生知道語文知識在日常生活中的應用，認識學習語文的重要性，從而產生興趣。

3、體驗成功，引發興趣。學習成功帶來的愉快感，可以增強學生的信心，使他們產生新的需要和更濃的學習興趣。教師對那些學困生要低目標、小起點，讓他們也能體會到成功的歡樂。有興趣的學習事半功倍，用目標來激勵他們的學習，在實現這些學習目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。在感興趣的基礎上，教師與他們一起共同制訂一些切實可行的小目標，用這些目標來激勵他們的學習，在實現這些學習目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。

4、開展活動，鞏固興趣。學生受其年齡特征的影響，對語文產生的興趣往往不穩定，因此，教師要組織開展各項活動來鞏固興趣，如：“古詩詞朗誦比賽”、“小小診所”、“小作家評比”等。特別注意為學困生設計特長比賽，分成小組，根據他們本身的能力特點開展活動，發揮他們的優勢，促使興趣的鞏固。

四、語文要重視閱讀教學

在建構主義理論指導下，現代教育技術為語文閱讀教學提供了良好的學習環境，使課堂教學生動活潑，讓學生聞其聲、觀其形、臨其境，開拓了獲取信息的途徑，從而使個性化，閱讀提升到了一個新的層次。又使學生的主體地位得以真正確立，進而學習有積極性，形成自主學習，也讓合作學習得到發展和實現。現代教育技術對聽說讀寫的支持，使得教學內容得以豐富，學生的學習也有了發展動力，使學生的語文素養得到提高。在指導學生閱讀的同時，我們要求學生寫讀書筆記、讀后感，并且進行班與班之間評比。這些做法激發了學生的興趣，打開了學生求知的心扉。學生由剛開始的在老師督促下讀書，變成了自己去借、去買的主動閱讀。很多學生原來課下閑談、打鬧，現在開始探討、爭論書籍中的人物、觀點。