語文教學要重視塑造學生人格

在初中語文教學中，我們教師有意的在教學活動中對學生進行德育滲透，對正處于成長和心理高速發展期的初中階段學生來說，是塑造他們健康的人格，培養他們樹立正確的人生觀、價值觀的重要手段。

初中語文是一門思想性很強的工具學科，面對的是剛剛脫離童年期的初中生。他們的世界觀、人生觀正在逐步形成，對人、對事、對社會開始形成自己的看法，而這段時期他們的思想正是需要被人正確指導的階段。所以在語文教學中，既要傳授語文知識、又要在授課中對學生滲透思想教育。由古至今語文老師就承擔著既“教書”又“育人”的雙重重擔，而語文學科的內容，語文學科的特點，決定并賦予了語文老師在語文教學中要巧妙地滲透德育。實踐證明，在語文教學中滲透德育教育是語文教學的重要任務之一。

一、指導學生寫日記。

“日記是道德長跑線，每天堅持，使人心靈求真、向善愛美”。而中學生正值青少年時期，精力旺盛，認識敏銳，易動感情而難于自控、自律，具有沖動性。對一些事物認識往往簡單、片面。但他們又富有激情、熱情，敢于拼搏。于是我每周都指導學生寫兩篇日記，這兩篇日記往往是學生抒寫自己喜怒哀樂，發泄自己不良情緒的好陣地。我在日記評語中注意對學生指導如何寫好日記，也包括大到思想品德教育，小到對學生生活細節的關切。在日記中對學生在成長中點點滴滴的進步等，哪怕老師一句動情的評語，都直接深入學生的心靈，引導學生健康成長。此外每周還要選出優秀日記講評，被選出優秀日記學生會用自豪的語調讀著，我也會用激勵性的話語進行點評。學生的心靈是純潔的，他們內心希望受到表揚，表揚會使他們更加自信、自豪，增強了語文學習動力。這種“融物無聲”的德育滲透恐怕只有語文這一學科才能完美體現，日記這種形式不僅培養了學生的寫作能力，而且可以凈化他們的心靈，更是他們自身內省自悟的最好的德育載體。

二、品讀文質兼美的文章。

葉圣陶曾說：“如果能引導學生細讀本文，獲得透徹之理解，則學生非徒理解而已，其思想感情必受深切影響”，這種寓德育于語文文質兼美的朗讀教學中，會讓師生受益匪淺。我在教學中對文質兼美的文章，無論散文、詩歌，還是小說等，都指導學生品讀。從文章內容的理解到情感滲透，自然而然水到渠成。在優美文章的朗讀中，學生進一步感受到文章中美的情感，而融入德育教育。

如魯迅先生的散文《藤野先生》，學生從反復朗讀分析品味中感受到了魯迅棄醫從文的強烈的愛國主義思想感情，也讓學生深深感受到當時一個弱國國民深受歧視，學生義憤填膺，振興中華的情感油然而生。反復吟詠臺灣人余光中的“鄉愁是一灣淺淺的海峽”，學生品到了那濃濃的思鄉之情，是大陸海峽兩岸對和平統一的渴盼。這正像著名上海特級教師于漪所說“：教師要努力運用語文佳作中所飽含的真摯感情，叩擊學生的心弦，激起他們感情上的共鳴……教師要緊扣作品的文字，用準確生動的語言打動學生的心……激發起他們愛憎分明的感情。”這早就闡明了語文的德育必須訴諸感情，使學生在動心動情中受到教育。文質兼美的文章具有強烈的感染力，學生在朗讀中被這種美的健康向上的情感感染著、碰撞著，達到潛移默化的德育滲透目的。這是其他學科所不具備的優越條件。

三、在初中語文教學過程中對學生進行思想道德教育的方法。

1、用美好的景物提高學生審美情趣，陶冶學生情操。

例如袁宏道的《西湖游記一》中，有這樣的描述：“茶畢，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風如酒，波紋如綾。才一舉頭，已不覺目酣神醉。此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。”意思是說，在昭慶寺喝完茶，立刻泛舟湖中，初春時節，西湖山色就像眉上的彩黛是青黑色的，桃花艷麗如少女顏面光彩照人，溫馨的風吹過來就像酒一樣香醇，湖面的波紋又像綾緞一樣細軟平滑。剛一抬頭看就沉醉其中了，想用一個詞來形容已經不可能了，大概就像東阿王在夢中忽然遇見了美麗的洛河女神一樣吧。此時，我們不僅要讓學生學習寫景的方法，更要注意培養提高其審美情趣，使學生在對祖國的錦繡河山欣賞、贊嘆的同時，陶冶情操，增強熱愛祖國的真摯情感。 中國

2、用歷史和今天的成就培養學生的民族自尊心、自信心、自豪感和責任感。

例如，《中國石拱橋》就是橋梁專家茅以升以無比自豪的口吻介紹我國古代勞動人民智慧的結晶；而今，我國橋梁事業的飛躍發展更是令人鼓舞。同時也要意識到，善于引導學生從歷史與現實的對比當中，看到今天我們在許多方面與世界先進水平的差距，也是必須的，這樣才能激發其強烈的現實責任感，并逐步落實到行動上。如此，語文教學的德育功能才能顯現出來。

3、用科學知識培養學生熱愛科學、獻身科學的思想。

語文教材中有很多通俗易懂的科學小品文，有的從不同的角度介紹不同領域的研究成果，有的從人類征服自然、改造自然的美好愿望和堅強信心出發，表達了人類對未來的科學幻想。例如《大自然的文字》、《氣候的威力》《漫話小行星》等。通過對這些文章的學習，一方面可以豐富學生的知識，激發學生的創造性思維，另一方面可以使學生懂得善待的必要與必然，理解不懈的探索和追求所燃起的熱情和創造的奇跡。