試論高校音樂教育的理念和教學方法

【摘要】音樂專業的學生作為高等院校中的特殊群體，由于專業的特殊性，個性特點在他們身上比其它專業的學生表現得更加突出，有時會表現出非規范性的行為方式和思維習慣。如何有針對性地開展教育工作，把他們培養成為知識、能力、人格三位一體的高素質人才，是教育工作者必須認真研究的課題。

【關鍵詞】音樂教育；高校；教學方法

藝術需要激情，藝術需要靈感，藝術需要超越自我，超越他人，只有這樣，藝術才具有生命力，才可持續發展。而這一切的實現，是基于全面素質教育基礎上的個性培育、發展與張揚過程。“個性的培養與全面素質教育是相輔相成、缺一不可的。”對于施教者和受教者來說，從平等、公正的角度來構建尊重個性的教育理念是科學的，也是符合教育規律的。

從教育的發展歷史來看，人類的教育活動是從“神化”教育轉向“物化”教育，進而走向“人化”教育的過程。與此相應，教育理念的發展體現為從“崇拜”教育轉向“占有”教育，進而選擇了“尊重教育’，的理念。“尊重教育不僅是尊重教育規律、尊重人才成長規律、尊重教育對象的身心發展特點和規律，更重要的是尊重學生的人性、人格，尊重學生的個性發展以及他們的獨立性、選擇性和創造性”。

一、高校音樂專業學生的兩大特點

（一）專業意識強，基礎意識弱。

這里所指的專業是指專業技能，基礎是指文化基礎和專業基礎。學生在學習中注重專業技能的學習，輕視文化基礎課和專業基礎理論課的學習。相當一部分學生對這些課往往是敷衍了事，得過且過，而對吹、拉、彈、唱等技能課則能認真對待，孜孜以求。此外，由于專業課的授課方式是“師徒式”，教師也能長年不斷地向他們灌輸專業技能課的重要性，他們與技能課老師的關系較親密，這也引起學生對專業課與基礎課認識上的偏頗，影響學生全面素質的提高。

（二）本位意識強，集體意識弱。

音樂專業的學生思想比較活躍，自主意識、自我意識、競爭意識較強，價值取向呈現多元化趨勢，對生活充滿激情，喜歡表現自我，突出自我，尤其在一些公眾場合，希望自己給他人留下深刻印象，來彰顯自己的個性。在這種個性張揚的過程中，表現出紀律觀念淡漠、團隊精神不強的現象，往往在個人利益和集體利益發生沖突時，集體觀念淡化，個體利益突出。

音樂專業的學生作為高校中富有個性的群體，他們身上既體現出現代大學生的共性，又因專業的特殊性而表現出屬于他們自己的個性，這決定著他們對現實的態度、趨向、選擇以及行為方式上區別于他人的鮮明特征。音樂專業的學生一般均有鮮明的個性，他們能淋漓盡致地表現專業技能，他們自以為很正常的言行在他人看來可能不順眼。這些個性特點，只要其不違背日常的行為規范和有悖于倫理道德，都不應當加以壓制。要正確引導他們處理好個性發展與全面素質培養的關系，做到相互兼顧，相輔相成，相得益彰。總的來說，他們的思想主流是積極、健康、向上的。

二、高校音樂教育的教學理念和教學意義

（一）教學理念

1.遵循素質教育的思想

以尊重個性為基礎的教育可以讓學生在互相尊重、互動的氛圍中生動、活潑、愉快地全面發展，這也是現代教育的主流思想和主張，是素質教育思想的重要內容。在實施素質教育過程中，應尊重學生個性的發展，還學生一片自由、自我、平等的學習天地，將個性的培養與全面素質教育有機地結合起來，培養新世紀音樂文化事業的接班人。

在音樂專業學生的培養過程中，學生作為主體，其發展成熟有個過程，而促進學生發展的教育也有個過程，這兩個過程的契合是人類最復雜、最艱巨、最崇高的自我提升建構活動。尊重個性是以素質的全面發展為基礎的，是與嚴格要求相結合的。嚴格要求是尊重個性的體現，為個性的全面發展提高打下堅實基礎。

2.倡導“以人為本”的理念

“尊重個性、促使個性發展是全面素質教育的必然結果”。“以人為本”的教育理念，就是倡導人們在教育活動中尊重受教育者，使受教育者在接受道德和法律約束的同時充分發展個性。對于學習音樂的學生來說，要給他們的個性發展提供充裕的空間和時間，創造適宜個性發展的環境，這樣才能給他們的創新、創造、創業提供保障，使其所學的專業知識得到提升。

（二）教學意義

康德曾說：“以愉快的情感作為直接的意圖的藝術是自由的，而以獲得報酬為目的的藝術是不自由的”。音域教育要具有藝術性。當前我國音樂教育的觀念正在不斷更新，新的課程標準也打破了以往音樂教育中對音樂審美性的束縛，更加強調音樂的審美性。音樂教育的教學內容要求生動有趣、豐富多彩而且重視學生在音樂教育中的主體地位，充分發揮學生的主動性和積極性。

音樂除了自身的形式以外在很多情況下是有內容的，是能夠向人們傳遞信息的。所以很多人說音樂是一種語言，它充滿著某種特定的內涵。音樂的魅力也往往在于最容易讓人去探索和追尋它所內在的內容。同時音樂教育是人類社會的意識活動，它必然會音樂本體以外的東西產生聯系。音樂教育是一種教育，只不過是以音樂為橋梁或載體對學生進行人格、意志的培養和文化傳播，使學生能夠參與社會活動并最終為社會服務。

在音樂教育中強調發揮學生的主動性和尊重學生的主體地位，強調音樂教育內容的生動活潑、激發學生的學習興趣并不是一味追求興趣讓其放任的發展。我們在音樂教育實踐中還要從宏觀上把握教育方針，完成教育目標。發揮教師的主導地位，對學生進行人格的培養和知識的傳授。因為音樂教育僅僅讓學生輕松快活、身心得到一時的享受，沒有承載任何深層和內涵的內容。也沒有給學生闊寬視野、啟迪人生，對學生進行教育的話，我想音樂教育就失去了它本身的意義，甚至也沒有存在的必要了。所以在看到音樂教育中音樂的審美性的同時也應該看到教育的重要性

三、高校音樂教育的教學方法

（一）因勢利導揚長避短

音樂是通過一系列有組織的樂音來塑造形象、反映現實生活、表達思想感情的一門表演藝術。學生熱愛音樂，具有極強的表現欲望，希望通過各種方式將自己對于藝術內涵的理解表現出來，得到公眾的關注和認可。但他們在生活中，有自由散漫的現象，學習中對專業基礎課重視不夠。針對這種情況，要因勢利導，在教學過程中加強藝術實踐活動，讓他們在藝術實踐活動中表現自我，實現自我，鍛煉自己，加強紀律觀念，發現自己的不足然后奮發學習，增長才干。

首先，組織各種形式的音樂會。音樂會是檢驗學生學習成果、提高學生各方面素質、增強集體凝聚力的一種有效途徑。通過舉辦音樂會，可以讓學生各方面的才能得到表現、施展和提高，增進同學之間的相互了解、團結、協作，增強團隊精神。還可定期舉辦各種專業技能和專業理論比賽，使學生發現自身的薄弱環節，進一步調整學習目標，全面提高自身素質。

（二）以音樂為依托，組建各種形式的社團

如合唱團、各種類型的樂隊、舞蹈隊等，開辟第二課堂，提供施展自身才能的舞臺，讓學生學以致用，立足校園，豐富校園的業余文化生活，提升師生的精神文化生活品位。加強社會實踐，走向社會。響應黨中央號召，利用假期送文化下基層，進行社會實踐，這樣，一方面可以使大學生得到鍛煉，深人社會生活，另一方面又可以豐富廣大人民群眾的業余文化生活，為精神文明建設作貢獻。

（三）尊重學生個性，因材施教

長期以來，人們對于音樂專業學生的思想、行為方式一直難以認同，教育者往往習慣于將普通專業學生的教育方法簡單地移植到這一特殊的專業，未能貫徹實事求是的原則，其結果是收效甚微，事倍功半。對這些學生的教育，不能照搬照套舊的模式。就哲學的層面上說，要承認客觀存在，一方面要依據其個性發展來進行教育，另一方面還要將科學技術發展新的理論和方法、新的教育理念引人到教育中來，使學生的專業得到充分發展。

音樂專業的學生，自我意識強烈，自我評價較高，努力追求個性，渴望獲得成功，非常關注社會評價，特別是領導和老師的評價。他們的專業或歌、或舞、或奏，各有所長。在對專業不同、層次不一的教育對象實施教育時，就要充分了解被教育對象的具體情況，掌握其長處和不足，根據其個人性格特點和愛好，制定好個體發展的中長期目標和規劃。尊重學生的個性特點和創造力，平等地對待學生。多些激勵和表揚，少些批評，以靈活性代替統一性，不斷尋求音樂專業學生教育工作的新切人點，運用適當的載體形式，加強教學工作的針對性。

音樂教師在尊重音樂專業學生的主體地位時更要尊重他們依據社會需要、身心發展的特點和規律、興趣、愛好，對于教育的內容、專業、方式、途徑、手段等方面的自由選擇，做到因材施教。在實施全面素質教育的今天，我們應打破應試式教育對學生發展的種種限制，以人為本，還學生一個自由、自我的學習天地，并將這些個性引導到有利于學生成才、為社會服務上來。

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