讓英語活動課教學“活”起來

我在英語課堂中采用多樣化活動教學，效果很好。所謂多樣化活動教學就是把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來。

俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲（或對話）導入。對于低年級的學生來說，他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的舞蹈動作形成較好的課堂組織教學形式。對于游戲，孩子們也是樂此不彼的，在平常的英語教學中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”等游戲都是可行的。教師在設計游戲時要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學，能夠真正地實現“在玩中學，在學中玩”。

對于低年級的學生來說，上臺表演也是他們很擅長和喜歡的，所以在堂課中我設計了“小老師”“模仿秀”等等，給予他們充分展示自己的空間。 下面我想談談自己在日常英語教學中的一些做法。

在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于低年級的同學來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作，學生卻很樂于參與。

在英語課上，我還把學生所學其它學科的相關內容融入到課堂教學之中。音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、游戲等等。要設計好一堂課，最重要的就是要抓住學生的心理特點，比如說編兒歌、做動作、演小品，這些學生都是很喜歡的。英語教學就是寓教于樂于課堂之中。

一、活動內容隨機應變。

“書本是死的，人是活的”，所以我們教師在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內容提前或者推后。比如說，在第一堂英語課上，我們不要急著要學生記單詞、學句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“Stand up，sit down.”這一環節提前，激發學生學英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，在第一課的單詞教學中就可以適當地添加一些指動物的單詞。或者可以把下一單元的單詞提前來教，如“snake，rabbit，elephant”等等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小故事，主題為“森林里的故事”。例如：“以前，在大森林里面，有一只調皮的monkey....”，鼓勵他們利用學過的表示動物的單詞，自己編故事。要求學過的動物單詞必須用英語來說，有可能的話還可以開個“小小故事會”。

二、動靜結合，有利教學。

英語課堂要求學生們能夠做到“能動能靜”。“動”指的就是回答問題的時候要大聲回答，小組講座的時候要積極討論；但是如果我們老師要講課了，就要求學生能夠立即安靜下來，集中注意力聽課。所以在英語課上，我采用了“One，two， three”靜學法，也就是說當我喊“One，two，three”的時候，不管他們當時在做什么，都必須停下來，認認真真地聽老師講課。這就是所謂的“能動能靜”。

三、借助兒歌，活躍氣氛。

針對第一單元關于顏色的單詞，我教了學生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue是藍色；畫朵白云是白色，white，white是白色；畫片草地綠油油， green，green是綠色；畫串香蕉是黃色，yellow， yellow是黃色；畫個茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色筆，black，black是黑色；對著鏡子畫自己，黑不溜瞅不美麗，哭著鬧著找mummy。”

四、大膽模仿，展示自我。

比如說“Talk about it.”這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry.（可以作饑餓狀）”；“I am thirsty.（可以作口渴的樣子）”；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿老師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“Stand up.”；“Very good.”；“Sit down， please.”等。

五、滲入幽默，調劑課堂。

學生們都喜歡幽默的老師。但是對于女教師來說，這似乎比較難做到。有時課堂上來個“小幽默”，學生的注意力能更加集中。比如在教“glasses，table，bed，”這幾個單詞的時候，我就試著請一位同學到臺前表演。同時，我這樣描述“有一天，一位老奶奶找不見她的眼睛glasses，就到處去找，她看看桌子table上沒有，又到床上bed去找還沒有，于是就去問她的小孫子，小孫子一轉頭，發現眼睛在老奶奶的鼻子上呢.這時班里哄堂大笑，學生不知不覺已明白了這幾個單詞的意思，甚至不需要老師教就掌握了這幾個詞。

總之，我們教師在設計活動過程中，知識與活動的結合是至關重要的，無論搞什么活動，必須與本課教學內容相關。具體活動與知識的哪個部分相結合，那就要根據所學知識與哪一類的活動結合最合適來確定。在重視知識與活動結合的同時，也不可忽視能力的培養。在一節英語課中，我們教師不但要考慮讓學生學到些什么，更要深思如何培養學生的能力。

【參考文獻】

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