試論如何營造和諧的語文教學氣氛

語文課是美的，悲劇的美令人潸然淚下，喜劇的美令人忍俊不禁，詩詞的美如滔滔大河震人心魄，散文的美似涓涓細流滌蕩靈魂…..美是心靈溝通，情感和諧的基礎。同時和諧又產生美促進美，和諧是一切美好事物的最大特征。就像“一幅畫的美在于它色調、線條、構圖等方面的和諧；一首歌曲的優美就在于它音色、音調、節奏等方面的和諧”。和諧也是教育的必然追求。因為和諧能夠產生動力，提高效率，產生最佳的教學效果。

第一，良好的師生關系是創設和諧課堂的前提條件。

師生關系是教學中最基本的人與人之間的關系。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”而這種課堂氣氛的形成不僅需要教師課上的努力，更需要課下耐心的培養。

1、和諧寬松的課堂氣氛

和諧寬松的課堂氣氛是教學民主的重要體現。傳統的教學模式中學生與教師好像是對立的，片面強調教師的威嚴，學生在教師面前絲毫沒有表達想法的機會，絲毫享受不到民主平等交流的樂趣。個別教師甚至把嚴厲的批評作為教育的法寶，不管是不是傷害了學生的自尊心，盡管出發點是為了學生，但缺乏心靈的溝通漸漸拉大了師生間的距離，甚至造成學生的逆反心理，這樣的師生關系必須轉變。因而在課堂教學中，教師要努力創設使學生消除對權威和失敗的畏懼心理，激發學生參與、思考、交流的良好環境。面對學生學習上的疑問盡最大的耐心加以指點，不管這個問題你覺得多么淺顯，都不要有任何輕視或者諷刺的態度，更不能不屑一顧的說出“這個問題我都講過無數遍了，你怎么就是記不住！”“這種問題都不會，真笨！”等等傷害學生自尊的話。應該引導學生自己解決問題，這樣教師就把解決問題的喜悅和成就感給了學生，喚起學生的求知動力，讓學生產生強烈的學習愿望，從而取得很好的效果。

2、真誠坦白的心靈溝通

當然教師還要善于和學生進行心靈的溝通交流，關注學生的思想動態，關注學生關心的問題，隨時加入到他們中間，和他們有共同的話題，逐漸的變成他們的朋友。就這一點而言，語文教師有著得天獨厚的條件，例如，我要求學生每周寫隨筆，寫自己一周來印象最深、感觸最深的事件以及自己的想法，甚至可以給我提意見，哪怕是他們生活中的一些不成熟的想法。這樣我就可以給他們出主意。我不怕他們有錯誤的想法，畢竟是年輕人，有時候看問題沖動、不理智，關鍵是他們說出來了，我就可以及時引導。隨筆給我提供了與學生交流的大好機會，我把自己對事情的看法寫出來，跟每一個學生直接對話，平等的交流。替他們保守秘密；解決同學間的矛盾；聽取他們的意見改進自己的教學......我充分發揮語文課“平等對話”的優勢，為學生提供較多的“心理安全”和“心理自由”，在交流的過程中，我走進了他們的心里，成了他們無話不談的朋友。贏得學生的信任、尊敬和愛戴，有了良好的師生關系，自然就有了民主和諧的課堂氛圍，也就有了良好的教學效果。

第二，以人為本的教學方法，是創設和諧課堂的根本保證。

課堂是實施素質教育、培養學生創新能力的主戰場。要創設良好的課堂教學環境，就必須改革教學方法，掙脫傳統教學的束縛和桎梏，不斷激發學生學習的興趣，為學生思維的發揮提供廣闊的空間，使學生的潛能得以挖掘。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，也是學生學習的最大動力。有著濃厚學習興趣的課堂才是學習最有效的課堂，也是和諧課堂的最基本的特征。針對這一點，我在課堂上做了一些嘗試：

1、精彩有趣的導語

好的開始是成功的一半，同樣好的開場白對一節成功的語文課也是至關重要的。因此，每上一節課之前，開場白都需要我們精心準備。例如，我教都德的《最后一課》，走進課堂，我故意對學生說：今天我們上《最后一課》了，學生一愣，怎么是“最后一課”呢？難道……當看到我寫出《最后一課》的課題時，才恍然大悟，興趣不由得都高漲起來。抓住這種情境，我馬上引入正題，引導學生看課文主人公小弗朗士原來是怎樣對待學習的，現在又是怎樣珍惜這“最后一課”的，有幾個平時學習不認真的學生，這時都不由得慚愧地低下了頭。這樣，在傳授知識的同時，又進了愛國主義教育，學生印象特別深刻。

2、科學凝練的板書

兼有藝術性、形象性與科學性的板書設計，也能夠體現教學藝術，激發學習興趣。形象化的板書優美生動，巧妙直觀的把文章的重點難點展示出來。還可以讓學生動手設計板書，擇優錄用。學生在設計板書的過程中，對課文逐漸加深了理解；在評價設計方案的過程中，對文章把握的更加全面透徹。利用好板書，有時會收到意想不到的效果，課堂上同學們認真設計，比較，評價；在民主平等的氣氛中互相學習，大大調動了學習探究的積極性。

3、豐富多彩的活動

課堂上有意識的安排一些學生的自主活動，有利于課堂的和諧發展。學生自主學習是素質教育的一項很重要內容，只有調動學生學習的積極性和強烈的學習興趣，語文課才會生動活潑，學生才能愉快的進行閱讀或知識的積累。

在教學中，我經常開展各種語文活動，例如利用每節語文課的前5分鐘時間，請一位同學給大家閱讀一篇自己寫作的文章，其他同學在聽完之后進行評價。把這五分鐘交給學生既引發了學生的閱讀興趣增加了閱讀量又給學生提供了互相學習和交流看法的機會。

自主活動更能培養學生的團結合作精神。在詩歌教學時，我利用一節課示范講授了兩首詩歌，一首以配樂朗讀為主，一首用幻燈把文學常識、詩句內容和精美的圖片結合起來。學生得到了極大的精神享受，對詩歌的興趣大增，我抓住這個契機大膽的把剩余的詩詞教學任務分配給了學生。大家自由結組，每個人發揮自己的長處合理分工。例如：有同學善于表達就擔當了上講臺授課的任務，有的同學擅長做課件就承擔了課件的制作，有同學擅長朗讀就給大家范讀……通過學生上臺講課，師生加強了了解，學生之間彼此又增進了認識，培養了合作精神，也會學善學了。

文言文的復習我都采取學生出題的方式，要求按照文學常識、實詞虛詞、古今異義、通假字、翻譯句子的順序，找準課文中的重點難點出，看看誰的題出得有水平，難住了別人。同學們個個認真出題，在考試時，兩個同學交換試題，如果被哪道題難住了考完后就可以向對方請教。這種復習方式非常好，引發了學生極大的學習興趣，以知識為載體的交流使學生間的關系更加融洽。

語文活動的方式很多，比如課本劇的表演、演講比賽、詩歌朗誦等等。這些語文活動不僅活躍了課堂，使課堂從狹窄的籠中解放出來，而且拓展了學生的學習空間，學生在活動中認識自己，認識他人，增進合作與相互了解。

教師在內心深處關愛每一名學生，以平等的態度對待每一名學生，才會有備課時對每一個環節的精心準備與安排，才會有課堂上民主和諧的氣氛。教學是一門藝術，以精益求精的態度來鉆研這門藝術，才會有源源不斷地收獲和驚喜。