在高效課堂下的成長

【摘要】上課前教師要以滿腔熱情的積極狀態，將學生的學習熱情點燃，使學生的心隨著文本的情感而奔騰澎湃。只要教師從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從潛移默化中受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。合理利用40分鐘。確實能讓學生發生很大的變化。變苦學為樂學，變厭學為愛學，變要我學為我要學，一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。

【關鍵詞】高效課堂；學生；教育

一、新理念是高效的前提

首先應該認真學習理論知識，對這些知識做詳細的梳理和歸納，教學改革不管怎樣改，學生的主體地位永遠改變不了，教師曾經的傳道授業解惑者，如今是學生的引領者和合作伙伴。關鍵是如何發揮好學生的主體地位，教師能否很好的轉化角色，是教師的奮斗目標。在實踐中，我們應借鑒各大名校不同的教學模式，其中洋思的模式給了我們莫大的幫助。在新理念的接受中，曾經老師口干舌燥的滿堂灌現象，學生無精打采的聽講現象真沒了，教師從抄教案模仿教參的框架中跳出來了，上課模式有了新的突破。開學初，教師應根據新書的編排情況和學生的情況制定相應的教學計劃，盡可能的體現編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。在備課中，要做到對課文了如指掌，先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；捕捉文章的中心思想。

二、以讀代教是高效的表現形式

其次就是設計好教學環節。在制定教學環節時，教師的角色又要發生變化，要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的學生自我實踐的課堂活動程序。導語很關鍵，導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是教學中必不可少的一個環節。創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。

三、“活”是高效的催化劑

教師要想方設法是學生知道把等老師講變成自己去講，要從布置作業的方式開始，由原來的“把第X課預習掉”變成了，“明天我們學習第X課，人人都當老師，大家好好準備一下，以睹你們明天的風采，”這截然不同的兩句話在學生間發生了巨大的變化，從書本上就可見人人做了充分的準備，在課堂上每個學生都迫不及待的想表現自己，上課伊始，導語的關鍵已不言而語，為學生營造一個和諧競爭的學習氛圍，是我一直沒有放棄的追求。當這個氛圍形成時我自覺的走下講臺，把它讓給學生，其實當我真正放下老師的架子時，才發現這里本來就是學生的學習天堂，是我無情的剝奪了，隨著同學們的匯報，平時上課不活躍的那些同學竟然小手舉得老高，想表現的心太急切了，課堂上爭先恐后的想把自己學到的知識講給大家聽，這樣一來整個課堂就活了起來，沒有拘束，由原來的一個大老師變成了32個小老師。這些小老師足足占了30分鐘的時間，剛上課的五分鐘，我做一引導，剩下的五分鐘，我們共同做個評價，說說誰的知識梳理的好，誰在課堂上表達的流暢，在老師同學面前大方。評比出最佳小老師，這樣我抓住了人人都希望得到別人肯定的心理，也好為明天的課堂激起活力。為了表現更好，下去的準備就會越充分。準備的過程實際就是學習的過程。長期以來不同學習層次的學生積極性都被激發了，不用再為不交作業的同學擔心了，也不用再為那些課堂上魂不守舍的同學發愁了。成績的提高和能力的培養就不言而喻了。

四、教師情緒是高效的內在動力

情緒對行為有著近乎決定性的作用。積極情緒會產生積極行為，積極行為又會引起積極情緒，造成良性循環。同樣，消極情緒與消極行為也會如此循環，影響人的心理健康和生活質量。在生活中，我們要培養自己的積極情緒，為自己為他人帶來愉悅。作為教育工作者，尤其應該注意自己的情緒反映，防止消極情緒引起學生消極行為的惡性循環。教師在課堂上，應該是精神飽滿，情緒控制適當，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個手勢有時能給學生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會給剛剛起步的人生，畫上句號。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態便可將部分精力尚未完全集中同學拉回到課堂中。整個課堂學生能看到，能被無形地感染。學生的回答、積極思索在課堂上充分體現出來，能得到教師和同學們的肯定，學生的自信心在不斷增強，并且思維更加積極，學習成為一個自發主動的過程，從而引導大部分學生也積極參與進來，學習效率自然也就上去了。對此，教師要采取有效的方式對自己的情緒加以克制，以積極熱情的心態搞好教學工作。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素、學生的因素、課堂環境的因素等等，要提高課堂效率、提高學生的素養，教師必須轉變教學觀念和教學方式，認真備課，創新方法，加強師生合作教學，使課堂教學成為開放的、雙向的、多面的過程；同時，教師還要不斷學習、不斷探索，進一步提高自身的業務素質和教學能力，真正發揮好教學主導作用，創設高效課堂。我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。今后我會不斷審視自己的課堂教學，努力提高課堂教學效率。