外語教學中的認知語言能力、理性思維培養與素質教育

【摘要】外語教學與素質教育的內在聯系是外語教學中素質教育的前提。基于體驗哲學的認知語言學理論蘊涵合理的世界觀和認識論，有助于形成清晰的概念、語言、理性，輔以正確的價值觀將有利于學習者的意志力、主動性、獨創性及理智、道德等情操素質的培養。

【關鍵詞】外語教學；認知；語言能力；理性；素質教育

1引言

素質教育是教育改革的主旋律，為推進素質教育，各高校教學領域都在采取多種教改措施。教改熱點的外語教學也面臨改變傳統外語教學模式，探討含有先進理論依據的既有利于外語技能學習又有助于素質教育的新的思路和教與學的方法。作為前沿學科的認知語言學理論，整合了以往語言學、哲學、心理學、人類學等多學科的優勢理論在真正意義上對于語言作出合理的解釋，如果某些優勢在教學實踐中被充分利用，將對素質培養產生一定的作用。

2認知體驗哲學觀與辯證唯物主義

語言研究的理論和方法論一般地反映不同的哲學取向，當今前沿的認知語言學的研究模式的極強解釋力在于區別于西方客觀主義哲學觀和認識論。而且，認知語言學中的體驗哲學觀反映具體語言學科的哲學基礎進而也有普遍的哲學和實踐指導意義，因為經驗現實主義的哲學觀和認識論突破傳統，科學地反映出客觀世界-主體思維-意義-語言的關系。體驗哲學觀具有心智主義和構建論的心理學基礎，反對強調經驗而否認理性的唯物經驗論和心智機械運作而反映客觀邏輯的唯理二元論，認為具有生物、文化等相對因素的能動認知和概念化是對客觀的個體或群體的直接、間接和潛在的經驗。認識和思維依賴于生理構造、體驗、大腦和環境。體驗及想象在范疇化、概念化和推理過程中起關鍵作用，并通過隱喻、轉喻得到抽象概念。意義、推理按有完型特征的概念結構和認知模式進行，語言符號對應客觀存在的認知結構，學習和記憶基于以上認知模式。因此，體驗哲學觀改變了以往的真理、意義、理性、語法等概念，一定程度上認識到物質第一性作用、意識能動作用及其手段，導入主客體結合點的哲學認識論基礎。馬克思主義的辯證唯物主義認識論和實踐論堅持實踐第一和反映論并使唯物主義和辯證法相結合，科學地解釋了認識發生發展的一般規律。客觀上看，體驗哲學依據的經驗現實主義有些不徹底的認識論傾向，但與辯證唯物主義在認識論和實踐論基本流程上相契合，而且，概括性的馬克思主義哲學和詳細具體學科的體驗哲學可以互補借鑒。

3認知語言技能與理性思維的培養

體驗哲學觀及其下語言理論既有助于認知語言技能的實踐又有助于理性思維的培養。認知心理學認為技能是一種持續練習而貼近自動化的有意識的動作。而外語教學中技能培養是語言感知和運用的熟巧，可以針對外語學習中存在的語義、語音、語形的表征缺失或發展程序紊亂問題，按照認知語言的意義產生的存在-主體-意義的自然程序和語言意義認知程序或交替方式來進行認知式技能培養。以體驗哲學觀來分析語言勢必涉及到一定的邏輯思維方法，如存在、分析、綜合、抽象、范疇、概念、命題、推理等。所以，在此基礎上以計劃和步驟來引導學生獨立的多階段思維活動，如比較、分類、概括、具體化、系統化等就可以達到培養他們進行真正地思考和主動地學習以及揭露、分析和解決問題的能力的目的。

4認知語言的理性思維培養與素質教育

體驗哲學的認識論有益于理解語言概念的成因過程和外語技能的感知學習，有益于鋪墊和遵循辯證唯物主義世界觀和認識論以及按理性思維思考問題的自覺意識，同時也有益于起到樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，達到一定的素質教育所要求的高素質人才的作用。

心理學上的亦稱稟賦的素質的培養指開發身心潛能和在人身心結構中將社會物質和精神文明積淀和內化。因此，外語素質教育的任務就要通過語言專業的培訓兼顧更全面素質要求來影響和塑造學生以形成社會對人才所要求的身心組織的要素、結構及其質量水平。 理性和意志相結合就會有助于產生主動性和創造性，而正確的價值觀和理性意志是道德感、理智感和美感的基礎，都是實踐和教育條件下形成的高素質，所以，結合以辯證唯物主義世界觀和價值觀引導，從外語角度培養人的理性思維能力，會造就出為高尚的理想、事業獻身和擁有國家事業的道德感，發展科學的理智感和鞠躬盡瘁的心靈美感等情操的高素質人才。

5結語

社會亟需全面的高素質的人才，加強外語教學中的素質教育是當務之急，認知語言學所依據的體驗哲學觀與辯證唯物主義認識論和實踐論有一定的輔成關系。如果學生在外語技能學習上灌輸以辯證唯物主義認識論和實踐論的哲學邏輯思想，就會有助于形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，按自然程序地掌握外語技能和進一步形成理性思維技能以及達到一定的素質教育所要求的基于意志力的專業性、獨創性和有關理智、道德和審美等的情操。

【參考文獻】

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