高職專業課教學中實施翻轉課堂的幾個前提條件

【摘要】高職專業課教學中實施翻轉課堂要實現的幾個前提條件：一、教師的課前設計和準備——設計項目和進度，二、學生課前的預習或準備——課外探究式學習，三、教學內容的壓縮和簡化——脫離教材緊扣標準，四、合適的教學激勵措施——設計各種加分規則。

【關鍵詞】翻轉課堂；角色轉變；探究式學習

翻轉課堂最直觀的體現就是將講臺交給學生，老師和學生先完成位置互換。在操作中不應該是偶爾一次兩次的翻轉，而是在課堂中實現一半甚至三分之二的時間都是翻轉狀態。在實施中教師更多的是扮演組織和管理的角色，從演員轉變為編劇或導演。通過多年高職課堂教學改革創新的操作實踐與研究，我們總結了一些經驗與大家分享。

一、教師的課前設計和準備——設計項目和進度

有人認為翻轉課堂對老師提出了太高的要求，老師要全面的掌握所有的技術技能，老師要能在第一時間解決所有的突發問題和技術難題，老師要為這項改革付出更過的時間和精力。我們覺得不然，我們覺得要實施翻轉課堂，對老師來說最重要的首先是實現觀念的轉變，要對翻轉課堂有正確的認識和理解。

1.在學期初編訂教學計劃的時候，老師事先對課程標準中對教學目標進行分析和理解，并以此為依據設計學生的實訓項目和學習方向，并合理安排好教學進度和流程。

2.在課堂上，老師主要扮演好課堂的組織和管理者的角色，將知識學習的任務交給學生自己探究。所謂探究式的學習，我們可以理解為在老師的總進度安排下學生的自學行為。

3.上課的時候老師不教知識為重點，而是重在教方法。百度能查詢到的知識點，不應該從老師口里講出來，而是由老師動員和鼓勵學生去查百度。

4.當學生遇到并提出問題的時候，不應該由老師直接給出答案來解決。老師的任務是收集和整理，并向全班同學發布這些問題，讓大家來一起解決。

二、學生課前的預習或準備——課外探究式學習

在老師的總進度安排（教學計劃）的指引下，開展探究式自主學習，老師開學初要把整個學期的進度及時公布下發，并做好詳細的解釋說明，重點強調作業作品的規范和評審規則等。

1.要讓學生做到非常清楚自己的整個學期目標和任務，學習的過程往往是自己自學完成，項目的實施更多的課外時間來完成，課堂上面更多的是匯報和展示。同時引導學生合理的安排自己的項目進度和時間安排，制定分階段的學習計劃，對每門課程的項目任務做出規劃，按時按量的完成老師的基本要求，并在某些興趣點或特長點重點發力，做出亮點成果。

2.引導學生學會總結和匯編，鍛煉膽量和口才。通過PPT、圖片、文本等各種形式整理自己的階段性成果，對即將提出的問題進行初步的分析。向全體同學來分享自己的學習成果，拋出自己面臨的問題。

3. 養成交流討論、互動學習的習慣，簡單來說，先學會發現問題。發現問題先通過網絡查詢資料，自我探究解決。自己解決不了的，分小組討論解決，求助于同學比求助與老師更好，因為可以自己更深入的參與，同時還可幫助同學共同提高。還是解決不了的問題，再找老師幫忙，在老師的安排下，全班及其研究討論。如果還是解決不了，才由老師來公布解決方案。

三、教學內容的壓縮和簡化——脫離教材緊扣標準

在翻轉課程模式下，老師們可能感覺課程教學進展明顯變慢，現有的課時不夠，無法完成教學進度。其根本原因其實是觀念不曾改變，以講授、填鴨的方式進行知識灌輸，并且沒有通過有效的手段促使學生利用課外的時間。

1.轉變觀念，擺脫教材的束縛。盯牢課程標準，結合課程標準中的核心知識點來組織教學即可，不求大而全，但求簡而精。

2.與其填鴨試讓學生掌握60%的課程知識，不如讓學生自我探究精通30%的課程知識，因為學生掌握了自學能力，會在以后的學習和工作中自我擴充更多的知識，而不會掌握了老師灌輸的60%后就此停步。

3.項目的設計要充分考慮難易度合理搭配，同時要給學生在項目選擇、工作量選擇方面有定的彈性空間。在總量減少的前提下，鼓勵少部分學生做更多。

四、合適的教學激勵措施——設計各種加分規則

在平時教研交流中很多老師反映學生學習積極性低迷，想盡辦法無法調動學生的動力，威逼利誘種種無效。我有幾點建議請大家作為參考。

1.即時的分階段的評價。對于學生來說，大部分還是在意自己的成績的，我們要把平時成績的評價細分，做到平時成績每周都要打分。對于有的項目不是每周完成的，可以對項目進行階段性的評價，也就是說一個項目四周完成，根據他完成的情況是可以給四次成績的。

2.成績及時公布。還有很多老師給學生的平時成績是不公布的，有的老師甚至不讓學生隨時查詢，這個不對。應該每周評好成績后都向學生公布，讓學生看到自己的縱向分數對比以及與其他同學之間的航向對比。

3.其他激勵手段。任課教師可以發揮創意，自行設計各種課堂激勵措施，比如在學生項目匯報時引入學生互評機制，每次課堂隨機或輪流邀請6-8名同學作為點評評委，每次評委工作設定1-2分加分。又比如每次課堂上大家PPT等資料的收集與整理，也可以安排學生作為志愿者，給予一定的工作加分。還有，優秀的學生課程作業作品可以由老師推薦到校網發布或其他途徑展示，而參展的作品也是有一定的加分的。

總之，合理的實施翻轉課堂的教學模式改革，可以根本上調動學生學習積極性，同時解放老師，讓學生動起來，讓老師輕松起來，讓課堂活躍起來。教學效果反而好起來了。