自主探究，追尋高效的芬芳

【摘要】伴隨著初中數學新課標改革的實施，針對初中數學改革的呼聲也越來越高，筆者認為，對于初中階段的學生來說，引導其自主學習、自主探究是激發學生主觀能動性的最佳途徑，本文從三大方面開展針對初中學生的自主探究之路，即：創設情境，激發興趣；發現問題，提出問題；自主練習，科學應用。

【關鍵詞】初中數學；自主探究；提升成效

初中數學新課程標準提出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法……”可見，數學教學的過程中，教師作為教與學雙邊關系中的引導者，需要教會學生領悟教學內涵，關注學習的學習品質。

當前教學中，低效的現象比較普遍，不少學生在傳統的教學理念中，無法充分調動自身的主卦能動性，在教學中延用著比較傳統、古板的方法，很多時候沒有形成良好的學習習慣，特別是自主學習能力，沒有充分形成。所以筆者認為教師要調動積極因素，力促學生通過自主探究的方式形成自主學習能力，以下是筆者關于初中數學如何引導學生自主探究的幾點實踐探索：

一、創設情境，激發興趣

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是激發學生學習積極性的主要方式，在初中數學教學中，很多學生的學習自主性比較差，多數學生都是教師的引領到，被迫“牽著鼻子走”，學習的時候沒有將“我要學”變成一種強烈的學習欲望和學習效能，在教學過程中，教師也沒有充分調動起積極性。情境教學是近年來采用的比較多的教學模式，通過情境教學的創設，有助于將學生從傳統的被動的教學模式中解放出來，通過情境教學的模式的運用，引導學生調動自身的積極性，將興趣激發出來，樂于參與課堂。

在數學教學中，筆者非常注重在課堂上引用一些關于數學方面的歷史小故事，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面可以讓學生感知數學知識在現實中的應用，比如，在講解“相似三角形”知識點時，筆者講述了古希臘數學家塞爾斯測量金字塔高度的故事：在一個天氣晴朗的日子里，塞爾斯在金字塔邊豎立一根小木棍，然后觀察木棍陰影的長度變化，當木棍陰影長度恰好等于木棍長度時，塞爾斯趕緊讓人測量出此時金字塔影的長度，因為在這一時刻，金字塔的高度也恰好與塔影長度相等。通過這一故事的講解，引導學生理解了相似三角形的知識，也感知了數學知識在實踐中的應用。

二、發現問題，提出問題

問題是數學的心臟，也是數學教學的核心，作為教師，最擔心的就是一整節數學課堂上下來了，可是面對學生，他們頭腦中一個問題也沒有，有時候我會在臨下課的時候問學生，請大家將自己的疑問提出來，可是下面卻鴉雀無聲，很多學生巴望著等著下課鈴聲的到來。所以數學課堂要想引導學生進行自主探究，要引導學生善于發現問題，善于提出問題，通過提出問題，來呈現學生的思考，學生可以在發現問題、提出問題的過程中，采用小組合作學習等方式對自己所面臨的問題開展全面的探究。

縱觀我目前所教授的學生，他們中大多數是獨生子女，平日的課堂中我鼓勵學生們相互之間進行合作，也提供了合作的基礎和條件，但是很多時候，這種合作就像一個空的“花架子”，學生之間合作意識淡薄，合作成效低下。在數學課堂臨結束時，可以利用最后的幾分鐘，促進學生之間的合作，助推學生之間的博采眾長，臨下課時間比較倉促，也有助于提升學生合作的緊迫性，提升合作的成效。例如講統計的相關知識點時，我列出了例題，讓學生通過合作共同解題。合作解題是學生的弱點，而怎樣引導學生克服這個弱點，這是現代教育所提倡的。在解題和探究的過程中，學生不可避免會遇到一些“挫折”，在遇到挫折的時候，我鼓勵學生提問，才能解決問題、溫故知新。所以說通過咀嚼挫折，是促進提問的另一種途徑。

三、自主練習，科學應用

數學是一門邏輯思想較強的學科，數學教學中要開展自主練習，以充分發揮學生的應用能力，在引導、激發學生應用數學知識的過程中，培養學生的科學精神。在教學中，筆者結合自主練習的方式，引導學生通過自主探究的方式開展關于數學知識點的科學應用，比如筆者在教學中設計了一些開放性的習題、作業等，特別是一些趣味作業的練習模式，引導學生在科學應用的過程中，全面激活自身的主觀能動性。

在2013年山東某市中考試題中，就曾出現多個題目，考察數學知識的應用，比如某市舉辦“體彩杯”中學生籃球賽，初中男子組有市直學校的A、B、C三個隊和縣區學校D、E、F、G、H五個隊.如果從A、B、D、E四個 隊與C、F、G、H四個隊中各抽取一個隊進行首場比賽，那么參加首場比賽的兩個隊都是縣區學校隊的概率是多少？此題考查考察的是概率知識的應用，概率p=1/2*3/4=0.375。再如，夏季來臨，天氣逐漸炎熱起來.某商店將某種碳酸飲料每瓶的價格上調了10%，將某種果汁飲料每瓶的價格下調了5%.已知調價前買這兩種飲料各一瓶共花費7元，調價后買上述碳酸飲料3瓶和果汁飲料2瓶共花費17.5元，問這兩種飲料在調價前每瓶各多少元？此題考察的二元一次方程組，可以設調價前碳酸飲料每瓶 元，果汁飲料每瓶 元，列出方程式：x+y=7，3（1+10%）x+2（1-5%）y=17.5，即19x+19y=7*19，33x+19y=175，從而解得x=3，y=4。教師在教學中應加強對中考該類試題的講解，可以引起學生對數學知識應用的重視，主動培養數學應用意識。

總而言之，初中數學自主探究能力的提升，有助于全面激發學生的主觀能動性，引導學生在激發自數學學習積極性的同時，真正能夠體會到數學知識的學習、探究帶來的樂趣，在教學中激發學生的創新意識和創新能力。

【參考文獻】

[1]2012版初中數學新課程標準

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