初中英語教學法探索

【摘要】盡快擺脫傳統外語教學單向、平面化的教學模式，是我們英語教師責無旁貸的責任。 為此，本文試圖通過探討交際活動教學法，實施英語課堂活動教學，轉變教學觀念，創造交際活動情景，加強語言交際運用的過程，充分體現語言的交際本質，培養以學生為主體及學生綜合運用語言的教學方式，使每個學生都可以得到最大限度的發展，探索英語教學的科學規律，摒棄單一的、陳舊的教學組織形式，高效高質地完成英語教學任務，切實落實素質教育。

【關鍵詞】活動教學；呈現活動；練習活動

21世紀的創造性人才必須具備創新思維品質，特別是我國加入WTO后，對國民素質提出了更高的要求——人才的國際化。同時，素質教育的挑戰，向英語這門實踐性很強的學科提出了更高的教學要求，其教材和教學方法也正在進行不斷地嘗試和改革，以便更好地為全面提高學生素質這個總目標服務

一、實施過程中應遵循哪些原則

1、以學生為主體，教師為主導。教授語言的對象是學生，所以語言教學必須以學生為主體，給學生創造更多的運用語言的機會，讓學生在語言實踐中主動地掌握語言。教師要根據學生認知理論的學習機制，從直觀教學入手，采用靈活組合、循環操作、螺旋推進的方法。通過高密度、快節奏、廣包含的訓練使同層次的知識點更快地為學生所掌握和鞏固，從而使外語學習更具吸引性和有效性。

2、層次性原則。交際活動教學按照認知規律需要逐步開展，具有一定的層次性，按其 規律可分為三個層次：純語言活動、準交際活動和交際活動。三個層次依次遞進，認知水平由低到高，學生的創造由小到大，教師的控制由大到小，語言的輸入和輸出逐漸平衡。因此，這三個層次的活動不可偏廢，不能只停留在語言形式的操練上，忽視交際能力的培養；也不能忽視語言能力的基礎訓練而空談交際能力的培養。

二、如何實施英語課堂交際活動教學

1、呈現活動

⑴直觀呈現。直觀教學不僅有助于學生直接理解所學英語，而且視聽結合，易于加深印象，強化記憶，同時還能激發學生的學習熱情和興趣。在教學實踐中，我們堅持利用實物、卡片等呈現生詞，運用圖畫、幻燈或其他電教設備介紹新的語言項目。如在呈現\"half\"一詞時，就用小刀把一個蘋果切成兩半或將一張紙撕成兩半來教這一單詞。這種直觀呈現的方法一方面使學生能在一定的語境中學習新語言，有助于準確的理解和語言的運用；另一方面，教師的講解也能變得生動活潑，給學生以深刻印象。⑵情景呈現。教師需要給學生創設一個切實可行的、恰如其分的語言環境，把學生置于交際或半交際的語言情景之中，為學生的語言交際提供場所。

2、練習活動

⑴控制性練習。控制性練習是指學生所說出的句子或產生的話語，無論是從語言結構，還是從起其所表達的意義，都完全受到教師的控制。這種練習比較機械，學生甚至無須多加理解就可以說出或寫出一個合乎語法的句子。這一層次練習的典型形式有模仿、重復、替換、簡單問答等。凡是向學生第一次呈現某一語言項目之后，尤其是新的語言結構，緊接著就應向學生提供這一層次的練習。⑵半控制練習。英語教學的最終目的在于使學生能夠用所學語言進行自由交流、表達思想。在課堂教學中，由控制性練習進而發展到交際活動，跨度較大。因此，在這兩者之間應有一種承上啟下、具有過渡性質的練習形式--半控制性練習階段，學生所作的反應除在內容上受到限制外，在語言結構方面，學生有一定的余地，也就是說，學生所產生的話語，只要表達的內容與教師提供的信息保持一致，意義完整，語法結構正確，就可以了。由此可見，完成半控制性練習比完成控制性練習，其難度較大。半控制性練習的典型形式有改變句子的練習（縮短、擴展）、根據課堂情景或閱讀短文進行問與答、復述課文等。

3、實踐活動

使學生達到運用語言的能力是指學生能夠運用課本上所學的語言結構，在一定的語境中較為貼切、妥當地表達某一語言功能的能力。教師只有通過向學生提供大量的運用語言的實踐機會才能達到。雖然這種機會有限，但教師應盡量設置一些模擬的、相對真實的語言情景，讓學生在這種語言情景中進行實踐活動。

義務教育初中英語教材在教材的編寫結構、教學內容的選擇和安排上，在所建議的教學方法的使用和教學活動的組織上都明顯地體現了信息差距的一些原理，從而為貫徹交際原則奠定了基礎，也突出了新教材的特點。信息差距活動多種多樣，組織方法可靈活多變，可視學生的語言能力而設計，可以單獨練習某一語言項目，也可以交叉結合進行。

⑴達成共識的活動。教師為學生提出一個問題、建議或計劃，讓學生分組自由討論，最后各組成員取得一致的意見。這種交流活動能使學生裝自由運用語言`，發表意見。例如：告訴學生裝要外出郊游。讓他們分組討論，決定帶動10種必需品。各組拿出統一的意見。

第一步：要求每位學生裝寫下自己想帶的10種東西。第二步：把學生配對。讓每對學生討論，列出統一意見后的10種必需品。第三步：當每對列出清單以后，讓兩對學生合并，討論談判，列出4名學生一致同意的新的清單。第四步：兩大組再進心進行合作，重新列出新的清單。然后，進行全班反饋，讓每組通報自己的選擇并解釋理由。這種交際活動不僅能吸引學生，而且可以激勵他們多講英語。

⑵ 轉換信息的活動 這種活動是讓一組學生獲得執行某種任務的信息指令，要求他們在不展示指令的情況下，使另一組學生說出完成這個任務的指令。

例如，給一組學生提供英國跳傳統舞的指令，然后，要求這組學生在不展示指令的情況下，通過表演，讓班上其他同學說出跳傳統舞的步驟指令。這樣，其他同學必須通過觀察動作，然后運用自己的語言準確的說出指令。